实践活化德育 潜心立德树人

　　劳动教育协作体牵头单位火车站小学学生展示“非遗”传承项目“中国剪纸”。

　　书法教育协作体牵头学校东风52小学千人书法等级测评现场。茅箭区教育局 供图

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　　■融媒体教育局长访谈

　　近年来，湖北省十堰市茅箭区提出打造“首善示范区”，着力把培育和践行社会主义核心价值观落实到学校教育教学和家庭、社会的全方位、各环节。通过“德育实践协作体”项目，茅箭区进一步优化德育环境、拓宽德育路径，强化中小学生优秀思想品德的塑造与提升。

　　近日，茅箭区教育局党委书记、局长余世洪做客中国教育报融媒体局长访谈直播间，与大家分享该区以“德育实践协作体”为抓手，推动教育强区建设的实践探索。

　　创新载体，破解德育实践难题

　　主持人：近年来，茅箭区把“德育实践协作体”的研究探索作为落实立德树人根本任务和推动茅箭“首善示范区”建设的重要突破口。请问，这是基于怎样的考虑？

　　余世洪：首先，这是全面落实立德树人根本任务的需要。德育是“五育”之魂，是培养社会主义建设者和接班人的首要任务。如何在当前多元化的价值挑战中，有效树立青少年儿童正确的世界观、人生观、价值观，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入中华民族伟大复兴的奋斗之中，是需要我们高度重视并深入研究的重大课题。

　　其次，这也是茅箭区教育自我变革、突破瓶颈的需要。近年来，茅箭区委、区政府持续加大对教育的支持和投入，教育事业高质量发展取得了有目共睹的成绩，收获了群众的信任和赞誉，在一定区域内形成了自己的特色和优势。但是，党和人民对教育强国建设的要求不断提升，群众对优质均衡教育的期盼越来越高，我们仍然面临着教育资源布局不够合理、校际发展不够优质均衡等方面的问题。因此，亟须探索新的路径、寻找新的方法，来解决区域教育优质均衡发展的问题，实施“德育实践协作体”项目就是我们的重要举措之一。

　　我们确立了“中华优秀传统文化”“劳动教育”“武当武术”等12个“德育实践协作体”项目，围绕项目主题扎实开展德育研究实践活动，总结德育实践经验，破解德育实践难题，创新德育形式，形成德育特色，推动“五育”并举和“五育”融合。

　　创新机制，激发全区学校实践活力

　　主持人：如您所介绍，“德育实践协作体”的作用是深入研究、总结德育实践，并推广辐射全区所有学校。你们是如何从制度和机制上激发各学校深度参与其中的呢？

　　余世洪：“德育实践协作体”是我们在育人方式上的全新尝试，工作机制上也在不断探索、丰富、完善。

　　一是工作机制保障。在深入调研的基础上，我们于2021年3月制定出台《关于确定创建德育研究示范学校试点单位的通知》，确定了“社会主义核心价值观”“劳动教育”“家庭教育”等6个协作体，明确牵头学校及其成员单位的职责。随着工作的深入推进，我们于2021年9月进一步新增了“武当武术”“文明礼仪”“心理健康”“体育2+1”“书法教育”“科技教育”6个实践项目。至此，12个协作体涵盖了全区所有中小学校。

　　二是教育实践保障。各牵头学校建立工作小组，制定工作实践方案，从研究内容、方法、途径、主要解决的问题等方面制定计划，并纳入教学教研工作中；制定切合实际的工作清单、推进时间表，每月开展德育协作体交流研讨，及时梳理总结阶段性工作情况。每学期，我们结合德育工作会进行研究成果展示汇报，强化协作体之间的交流。截至目前，各校累计召开协作体研讨会议30余场次，开展大型展示交流活动10余场。部分学校已将阶段性研究成果集结成册，基本开发建成了校本课程，初步形成了可复制、可推广的德育实践工作经验。

　　三是激励保障。以创建“德育研究示范学校”为抓手，将“德育实践协作体”项目推进情况纳入学校年度考核，纳入荣誉体系评比，纳入区级名师工作室的申报和市级以上名师工作室推荐条件。对牵头单位给予3万至5万元的实践经费，保障相关工作开展。对工作成效明显、研究成果突出、德育研究示范校创建成功的，按照10万元的标准划拨专项资金予以奖励。做出突出业绩的个人，在教师外出培训、职称晋级、提拔任用等方面均予以优先考虑。

　　主持人：在项目实施过程中，牵头学校和成员学校如何定位、分工？

　　余世洪：德育教育实践工作内容丰富，“德育实践协作体”项目的研究，不是说不做其他德育工作，而是通过牵头学校的优势，以一个实践项目为载体，丰富育人形式，充分开发“五育”内涵，实现以点带面的实效育人目的。

　　作为牵头学校，一是要进一步发挥学校特色，将德育实践项目课程化、系统化并做大做强，彰显特色，形成品牌，产生规模效应和头部效应。比如，东风52小学作为书法教育协作体的牵头单位，将书法融入到学校的德育工作中，并且从办学理念、课程开发、文化建构等方面建立起完整的“墨课程体系”，被评为“全国百强特色学校”“全国书法教育示范学校”。二是要带动成员学校共同发展，比如牵头阅读教育的武当路小学，通过近年实践，不仅建立了完善的“七彩阅读”体系，完善了多层次多类别的阅读课程及活动，还带动5所成员学校建立起行之有效的阅读评价激励机制，培养了一批阅读教育骨干教师，以不同类别的阅读指导课、读书活动、实践活动为切入点，推动“五育”并举落实。

　　作为成员学校，无论是学校领导还是教师，都要深度参与到协作体项目的教学研讨、课程开发、社团建设和活动展示中来，同时要结合各学校实际抓好各项实践活动的开展。由于学校所处的区域位置、家庭环境不同，学生情况也不同，因此在开展活动时就不能东施效颦、邯郸学步。比如，乡村学校的孩子客观上运动量比较充足，中心城区的孩子运动量相对就偏小一些，体育艺术协作体在课程推广的时候就要充分考虑这些差别，既要保证运动的量，也要兼顾到运动强度，做到共同提高。

　　创新评价，鼓励学校创建德育品牌

　　主持人：“德育实践协作体”的工作已开展两年有余，这期间取得了哪些成果，给茅箭区教育带来了哪些变化？

　　余世洪：自“德育实践协作体”项目实施以来，我们的德育工作发生了质的变化，尤其在学生精神面貌、学校品牌特色及德育教师队伍等工作方面成效显著。

　　一是德育成效更加凸显。通过德育实践项目研究，各校更加注重从孩子的实际出发，通过小切口、小环节改进工作方式方法，从而取得德育实效。今年以来，我区中小学生各类先进事迹不断涌现，有大川学校、文锦学校、区实验学校、五堰小学等多所学校学生或学生群体拾金不昧、见义勇为、奉献爱心、帮助老人、帮扶小朋友等事迹，也有人民小学学生喻珺泽当选湖北省“新时代好少年”并被推荐为全国“新时代好少年”候选人的先进事迹，更有郑钦文、杨顺诚等毕业生在国际体育舞台上为国效力、为国争光的榜样事迹。这些典型事迹的纷纷涌现充分体现了我区在为党育人、为国育才上的坚实基础和取得的实效。

　　二是学校特色更加鲜明。通过协作体项目的推进，部分学校在原有特色基础上进一步提炼升华，形成了学校的品牌，家长认可度、学校美誉度大幅度提升。除了刚才谈到的一些学校外，我们东风44小学的科技教育、人民小学的养成教育、五堰小学的文明礼仪、区实验学校的心理健康等，都已成为学校的名片。全区42所中小学中，70%以上的学校基本实现了德育实践项目的课程化。今年6月，武当路小学被教育部评为首批“全国健康学校建设单位”，重庆路小学荣获“全国国防教育示范学校”称号。此外，一些科研弱校也借助平台出经验出成果。在2022年湖北省“基础教育精品课”遴选活动中，我区生命安全、道法、心理健康共12节课获奖；全省第二届中小学班主任基本功展示交流活动中有2人获奖。

　　三是德育教师队伍更加专业。德育实践协作体实际上也是德育教师队伍尤其是班主任队伍的成长平台。各学校在开展培训活动时，一般会开展三个层次的教师培训：面向全体教师的普及性培训、面向班主任教师的整合性培训以及面向专职教师的专题培训。这种分层次的系统培训相比其它培训来说，针对性更强，目的性更明确，教师们接受的意愿和效果也更好。同时，这些培训是穿插在日常教育教学和德育实践过程中的，教师们即时运用、活学活用，培训效果也就更加明显。我们作了专门的统计分析，近两年来我区市级骨干教师增加85人，省特级教师、湖北名师增加9人，增速十分明显，这与“德育实践协作体”的平台作用是分不开的。

《中国教育报》2023年12月13日第7版