在“扫一扫”中探究彩灯文化

随着现代技术的不断发展，信息技术作为一种教学手段逐渐走入课堂，为课堂教学注入活力。在《元宵节里挂彩灯》这一节美术课里，信息化教学更好地激发学生的自主探究性学习。

课前扫一扫，扫出学习小报，依据学。“元宵节是我国的传统节日，请你扫一扫二维码，了解元宵节。”教师刚一发布课前任务，学生们纷纷拿起平板扫一扫，了解教师上传的资源包——元宵节的来历和相关习俗。学生了解后还制作成学习小报上传国家中小学智慧平台展示成果，这为进入课堂学习奠定了良好的知识基础和心理经验。

课中扫一扫，扫出探究成果，选择学。“缛彩遥分地，繁光远缀天。”课上教师展示了一盏高粱彩灯实物，学生纷纷发出点赞声，教师趁机提出疑问：“高粱是什么？为什么要用高粱制作彩灯呢？”学生畅所欲言，教师通过播放相关视频，让学生了解用高粱制作彩灯是中华文化的传统。“那彩灯的结构什么样呢？造型美在哪里？”教师继续追问。二维码再次起到作用，学生通过扫一扫欣赏各式各样高粱彩灯作品，以小组为单位讨论分析彩灯结构特点，总结造型美在哪里，对比发现不同的装饰方法，探索制作方法并记录在学习任务单上。

课时扫一扫，扫出课堂互动，合作学。“你们想设计一盏高粱彩灯吗？请用草图+文字的方法简单地描绘，并做好小组分工。”教师布置任务后，各小组讨论热火朝天，教师还及时拍摄学生设计的草图照片，并生成二维码上传平台中的班级圈，引导学生欣赏评论其他小组学生的创意想法。通过扫一扫各学生小组创意想法得到分享，同时，教师给予适当的引导和肯定，升华学生的创意思路，让学生对学习更加充满动力和信心。

课堂扫一扫，扫出制作技法，深度学。理论掌握了，思路清晰了，如何更好地制作呢？在制作过程中，有学生问“穿插应该怎么做”“粘贴怎么粘更牢固”，教师再一次提供二维码，学生根据自己的需求，扫码观看步骤，反复学习制作技法，直至作品完成。在反复的学习过程中，学生逐步掌握制作技法，形成自主研究性学习。

课后扫一扫，扫出评价总结，反思学。“华灯初上，与君共赏，感受彩灯魅力。”当作品展示时，学生摩拳擦掌准备展示小组制作的高粱彩灯作品。教师又及时将高粱彩灯作品拍照，生成评价二维码，同时引导学生通过扫一扫进行评价，实现了展示与评价同步进行，而学生也在边评价中边反思自己的作品。

扫一扫，扫出了学生的自主探究，扫出了学生的学习热情，扫出了课堂的创新氛围！在整个教学过程中，信息化技术更好地服务了课堂，赋能学生的自主探究学习、研究性学习、合作学习，课堂更灵动，更有效率。

（作者单位系福建省厦门市民立第二小学）

《中国教育报》2024年02月28日第4版