生源从12人回流到72人，发生了什么

■管理案例·小微幼儿园如何提质③

江苏省如皋市丁堰镇刘海幼儿园是一所村园，2017年8月前一直隶属于丁堰镇中心幼儿园。那时，园内建筑只有3间平房加一间独立厕所，因长期环境设施简陋导致生源严重流失，进而园内教师缩减至两名。恶性循环下，幼儿园一度濒临闭园。

2017年8月，临危受命的我来到这所全市最小规模幼儿园，成了全园12个孩子的“孩子王”，也成了另外两名一直坚守的教师的“战友”。凭着13年前也曾在村园工作过的经历，我开始思考课程游戏化背景下小微园的发展之路。

构建生态的环境

新学期初始，我立即召开12名家长的全园家长会，让家长看到来了新园长，带来了新思路；开展接地气的亲子活动，打破沉寂，让园所活起来；找寻乡土材料，利用有限的资源创设生态的教育环境；带孩子们走出园门、走进社区，让周边老百姓看到刘海幼儿园还生动地“活着”……经过一学年的努力，家长及周边群众看到了幼儿园在渐渐发生变化。

2018年8月，园内新增一名公办教师后，4人成团的学习模式正式开启。我园关于“小微村园条件下的班级阅读区创设”的经验，居然有机会在全市课程游戏化会议上进行“金点子”分享。短短5分钟，让全市园长们记住了原本籍籍无名的刘海幼儿园。自此，村园的命运开始扭转。

为响应“办好家门口的学校”，党委政府、市教育局及刘海社区，综合发力斥巨资原地重建刘海幼儿园及刘海小学。2019年5月，我们搬进新园，但接下来就是6月的招生，全园基础环创势在必行。面对占地总面积4000多平方米、建筑面积2000多平方米的空间，唯有强大的凝聚力和内驱力才能完成环创任务。于是，我们4个人干了一件大事，在短短一个多月内，将偌大的白墙四壁变成了初代的生态小院。6月18日，我们顺利举行有家长、孩子、周边百姓近百人参与的开园典礼。

在初代环创中，我们渐渐找到了符合我园环创的主题，即生态。于是有了代表幼儿师范生初心的、被保存下来的近50年“工龄”的老风琴的温暖故事；有了朴实无华的手工制作的展示版面；有了记录园所过往生活和新园创建历程的“记忆树”……这些文化情境的创设，让刘海幼儿园有了“根”。另外，园内所有用来种植的器皿也都统一利用乡土资源，如坛罐缸、木桶等，这些旧物改造，成就了园内各处的角落小景。

有了园本化的生态环创理念加持，幼儿园的发展思路逐步清晰。创设符合孩子游戏需求的特色环境，找到园所可以持续力行的文化之基，提升教职员工专业素养，直至走出师资与生源困境，成了我们思考的重心。

六个院子、一条巷子，打造丰富的游戏空间

在创建江苏省优质幼儿园的两年中，在不断接受指导、审议和不断获得新知的过程中，我们发现了园内独有的庭院式建筑风格之下自然形成的6个院落这一特征。在接下来的户外游戏空间打造中，我们开始赋予不同院落不同的游戏功能，“游戏功能院落”逐渐成形。“趣乐小院”是角色扮演主场地。“悠乐小院”内有水缸游戏探究，有养殖走廊，孩子们在此照顾兔子、清理兔窝、收集兔粪后供给园内花草树木。“欢乐小院”内有多种入园路线、竹林迷宫，以及为一公里内“自驾”入园孩子们设置的“停车场”。“野乐小院”内孩子们种植、写生、捉虫，也是幼儿园独创的“小院茶”的诞生地。“嬉乐小院”有沙水泥池，也是运动主场地。“小院河畔”是教师自主研发改造的拓展体能区域，栅栏外农家散养了鸡鸭鹅，是孩子们散步、逗乐、观察的好去处。

除了6个院落，幼儿园的房屋结构还自然形成了一条神秘的“巷子”，此地经历了4次环境大革新：第一次，创设全园种植区域，但因巷子内光线暗，不利于植物生长。第二次，收集乡土资源，创设“乡土博物馆”，孩子们在此借助老物件了解历史，玩角色互动。第三次，为增加老物件与游戏的联系，增设18种民间游戏，从最简单的“挤油渣”到最难的“踩高跷”，按难易程度进行数字排列，再掷骰子确定游戏内容、寻找游戏材料。第四次，巷子两端增挂遮光帘，增设各类光影游戏材料，巷子成了神秘的光影探索区。

6个院落的游戏功能开发和一条巷子的多次环境审议，给孩子们提供了自由、自主、创造、愉悦的游戏环境。这样沉浸式的环创历程，让所有人对幼儿园产生了感情，幼儿园也渐渐成了我们和孩子们口中亲切的“小院儿”。

在不断学习中，我们还认识了丰子恺。他的回归童真教育理念，引起了大家的共鸣。因此，贴近自然、追求自在的办园理念日渐明晰。“生在乡野、长在乡野、立足乡野”成了我们的课程源点，“野·趣”成了课程核心，培养“珍爱生命、亲近自然、担当责任、自立自信”的儿童成了我们的教育目标。在丰子恺的漫画中，被比喻成无条件劳动的游戏、模式化教育、刻板教育、因材施教等都有鲜活的体现。我们对漫画进行筛选、分类、梳理和最大化利用，形成民间游戏、节日节气、人文风俗等主题。孩子们玩漫画中的游戏；家园共读漫画，让家长懂得尊重、平等，用儿童视角去“想孩子所想”……

发现每个人的特质，让所有教师都出彩

两年多的省优创建历程中，“小院儿”的精彩故事被纷纷传播，生源有了明显回流，教师也需要随之增加，但许多教师不愿来这样偏僻的小微村园。于是，非学前教育专业、土生土长的本地人成了新教师的统一“标签”。教师专业能力与素养是办园品质的保障，作为“大家长”的我，开始倾听每位新教师的意见建议。在此过程中，契合本园的独特教研方式——“园长启发式引领、教师感悟式拓展”应运而生。

为提升教师自信，让大家都出彩，我们作了以下决定：国旗下讲话大家轮流找话题讲述；冬天里的全园师幼晨间操，根据教师的性格进行早操推荐，让大家展现得舒坦；每年两学期末的全园家长会，班级两名教师分上下学期进行全园汇报；通过“小院故事大家说”活动，每个人都能说出园内各处创设的背景及生动的故事；教师独立制作的视频、作品等，都会在发布前郑重地打上教师自取的亲昵名字，如慧儿老师、燕子老师，让他们的劳动得到正名。教师在一次次活动中，增强了自信，也增加了见识，纷纷成了园内的“主心骨”。

幼儿园虽然小，但工作不少，在人员逐渐增加的过程中，我也在不断发现每个人身上的特质和可能性，再通过谈心谈话确认各自的分工。现在园内8名教师都是“斜杠青年”，4名保育员也在本职工作外，承担着清洁工、安全员、基础维修工等职责。

在品质提升的同时，小院是否能健康发展，吸引生源是关键。这项工作不能园长孤军奋战，而需要全园教职工卷入。于是，我跟大家聊招不到孩子的窘迫，聊家长选择我们时的喜悦，因此，教师也懂得必须与幼儿园“同休戚，共进退”。于是，真诚、用心、积极成了大家工作时的态度。我们会每月认真策划组织一次亲子活动或家长开放日；只要村里有活动，教师就会主动联系组织孩子共同参与，比如“纳凉晚会”“小村春晚”等；只要有新生来参观，每个人都是幼儿园的宣传大使；每学期末我们会发放一次关于园所管理、职工师德、教师素养、幼儿发展、建议咨询等项目的家长匿名问卷，家长通常能给予98.5%以上的“非常满意”。但我们从不满足，为争取那1.5%“非常满意”率，我们会在问卷到手后及时查阅，与教职工分析家长的疑惑。接着，我会立即组织全园家长会，面向家长逐一反馈、消除疑虑。

几年来，我们建构起的良好家园、社区互通生态产生了明显效果，2022年，我们成功创建为“江苏省优质幼儿园”。2023年9月，我园平稳招生22人，全园幼儿数达到72人。

（作者系江苏省南通市如皋市丁堰镇刘海幼儿园园长）

《中国教育报》2024年05月12日第2版