玩转材料，让语言区“动”起来

智慧缘起：语言区是幼儿进行语言学习的重要场所，语言区投放材料的质量影响幼儿语言能力的发展。小班幼儿以具体形象思维为主，其学习依赖于直接的生活经验。在活动的开展过程中，教师发现语言区存在情境性不强、操作性不佳的情况，无法吸引小班幼儿，更无法促进其语言发展。因此，教师探索将故事、儿歌等文学作品进行转化，充分使用符合小班幼儿年龄特点、贴近其生活经验、有趣好玩、互动性强和蕴含教育引导性的材料，以此调动小班幼儿的积极性，让幼儿随着语言区材料“动”起来。

活动过程：小班主题活动“秋天里”有一首好听的儿歌《秋天的宝贝》：“秋婆婆，送宝贝。藏在哪？快来找。小田鼠，找宝贝，拱啊拱，拱啊拱，拱出了一个大萝卜。萝卜房子真温暖！小蚂蚁，找宝贝，等啊等，等啊等，等来了一片红枫叶。枫叶小船真有趣！小兔子，找宝贝，找啊找，找啊找，找到了一朵小桂花。桂花发夹真漂亮！秋婆婆，送宝贝。藏在哪？快来找。”这首儿歌既温暖又富有童趣，韵律感强，深受幼儿喜欢。

考虑到小班幼儿的思维特点，教师将儿歌中的事物整合，放在一个操作板上，先制作出包含泥土、枫树、桂花树、亭子在内的情境，以及等比例的小田鼠、小蚂蚁和小兔子的道具，营造有趣的儿歌氛围。接着制作出大萝卜、红枫叶和小桂花等秋天的材料，供幼儿一边操作，一边表述儿歌内容，体验“拱”“等”“找”等词语的内涵。这种形式激发了幼儿动动、说说的兴趣，他们在与“秋天”的事物互动的过程中，自然说出儿歌的内容，并感受儿歌的温馨和趣味。例如，幼儿一边将蚂蚁道具放到“红枫叶”上，一边说着“小蚂蚁，找宝贝，等啊等，等啊等，等来了一片红枫叶。枫叶小船真有趣”！看到幼儿游戏时的笑容和表达时的自信，教师深切地感悟到教育的价值和力量。

（作者单位系浙江省杭州市笕桥花园幼儿园）

《中国教育报》2024年05月19日第3版