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教育评价如何促进新优质学校成长

——以上海市虹口区基础教育为例

发布时间:2025-06-02 作者:高臣 来源:中国教育报

  以教育评价为引擎,以学校发展规划为抓手,上海市虹口区基于区域层面的顶层设计和场域效应,以及学校层面的校本评价和数字赋能,构建教育评价的运行模式和闭环体系,助推学校的育人方式改革、课程建设与教学方式优化、“一校一品”的品牌特色打造等,促进新优质学校成长。

  科学制定学校发展规划

  为办好“家门口”的好学校,虹口区制定学校发展规划流程,充分发挥支架效应,通过文本支架、专题支架等路径,为学校制定科学适切的发展规划提供专业和技术支撑。

  在实践中,以学校发展规划“主要优势”这一模块为例,虹口区指导学校通过纵向比较和横向分析,总结学校已有的办学特色、发展优势,为后续规划特色项目的选择与优化发展奠定基础。特色项目要能带动学校整体工作的推进和发展,项目选择的切入口不宜太大,也不能太小,要强调实践性,能引起学校整体面貌的改善。教育督导机构对学校发展规划的制定过程严格把关,为促进学校优质发展打下坚实基础。例如丰镇一小通过“三个锦囊”焕发新活力,锁定“发力点”,以学校发展规划的科学制定与实施为主线,助力学校教育明方向、提质量,形成了“尚美文化”“丰美教育”的品牌特色。

  构建教育评价闭环体系

  基于各类评价项目多、评价指标庞杂、学校负担重等现象,虹口区提出融合式评价,通过模式创新、指标融合、专家融入、程序优化、评价报告多样态、结果运用多元化,实现“1+N”一体化实施的评价模式,引导学校规范办学、活力办学、优质办学。例如,中小学校长任期结束综合督导与学校发展性评价的有机融合,就是融合式评价应用的成功范式。

  虹口区形成了“管理—评价—考核—激励”的闭环体系,在运行机制完善、工作模式优化、大数据应用等维度进行了积极探索。一是形成一月一主题的评价工作专报;二是对评价工作情况进行梳理摸排,聚焦整改问题,对小学进行“回头看”,形成问题清单;三是推进评价结果反馈,聚焦结果运用,提升评价效能,形成常态化评价制度。

  以平台建设引领教育综合改革

  虹口区构建了以“质量虹教、人文虹教、法治虹教、技能虹职”为顶层架构,以“虹课优学”课程教学改革、“数智虹教”新平台建设为引领的教育综合改革项目,形成区域教育特色。

  虹口区以“科学素养工程”为抓手,推动科学教育实现“三个结合”。一是构建起与创新思维培养相结合的教学体系,培养“科创新一代”。与复旦大学等高校在实验课程、选修课程与思维能力培养等方面达成项目合作。二是形成了与“走出去”相结合的活动模式。例如上师虹中初中部走进科技馆,在“谍影重重”的谍战游戏中,学习摩斯密码、维吉尼亚矩阵的加密和解密知识,把科创种子种进孩子们心中。三是建立了与科普“一条龙”布局相结合的后备人才培养方式,为区域发展新质生产力提供强有力的后备人才支撑。

  校本评价激活学校发展内生动力

  从学校层面来看,虹口区充分激发学校办学活力和内生动力,通过提质增效、减负增效、赋能增效促进新优质学校成长。一是提质增效。深耕特色课程,打造了“X+”小学主题综合活动课程的专题研究与实践等特色课程。第四中心小学以“寻味家乡”为主题,通过“家乡大调查”“家乡小导游”等活动,引导学生从不同维度了解家乡,实现了学科融合评价。二是减负增效。在既有分层递进教学的基础上,优化作业设计。宏星小学低年级重“激趣”,组织“小老师”讲坛、游戏互动等;中高年级重“思维培育”,设计探究性、开放性和生活化的练习;同时提供跨学科长作业,供学生根据自己的能力水平进行选择。三是赋能增效。通过在“数智虹教”平台创设“四朵云”(云管理、云识别、云响应、云资源),推动信息技术赋能学生发展。例如长青学校通过弗兰德斯互动分析对课堂数据进行解析,提炼青年教师课堂教学行为优化策略,提升了教学实效。

  (作者单位:上海市虹口区教育考试中心)

《中国教育报》2025年06月02日 第05版

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