从“单点发亮”走向“整体提质”

　　近日，在甘肃省天水市清水县数学学科联合教研活动评课环节，针对展示课，参会教师就“直观教学与抽象思维衔接”“知识点教学深度把握”等问题激烈碰撞，大家似乎都从中找到了自己想要的答案。

　　这仅是清水县开展“小初高”一体化联合教研活动的一幅场景。近年来，清水县坚持教研工作以提高质量为核心，以高考命题方向为靶向，积极探索“小初高”一体化常态化联合教研活动机制，推动县级教研从“单点发亮”向“整体提质”跃升，构建基础教育全链条育人体系。

　　清水县学前发展基础较好，但小学、初中、高中阶段教育发展不平衡，主要原因是教师教学观念转变滞后、教学方法固化，尤其是教研活动呆板，城乡、校际、学段之间的教研“各自为战”。

　　为了破解这一发展难题，县教育局以“聚焦高考命题趋势，深研学科教学方向”为指向，在全县开展“小初高”一体化联合教研，由县教研室组织、城区优质学校牵头，打破学段壁垒，按照“城区+乡村”“强校+弱校”的思路，将全县64个学区、学校划分为16个教研片区，构建起纵向到底、横向到边的教研网络体系，建立全县145名兼职教研员、教研组长、骨干教师、学科带头人、优秀教师参与的教研团队，定期开展联合教研活动，实现全县城乡、学段、学校、教师全覆盖。

　　随着城镇化步伐的加快，清水县学校布局由乡村散状布点向城镇集中，其中城区在校学生人数占到全县总数的75.92%。

　　“学校布局相对集中、办学规模大、教师人数多，这为开展‘小初高’一体化教研活动提供了可能。‘小初高’一体化联合教研活动能够充分发挥教师的集体智慧，让教师跳出学段看教育，树立一体化贯通育人的理念。”清水县教育局副局长陈兆锋说。

　　为了提升城区服务功能，清水县在西城区建立了集幼儿园、小学、初中于一体的教育园区，园区3所学校在一体化联合教研活动中发挥“桥头堡”的作用，重点围绕片区内学校薄弱学科，分学科组建名师工作室，鼓励教师走教、研讨交流、跟岗见习。

　　清水县第八中学的数学教师蒲千军，除了带好本校初中数学课之外，还要不定期到园区内西华小学上小学数学示范课，参加小学数学听评课等活动，指导小学教师转变教学方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

　　在坚持教研纵深推进的过程中，清水县还不断挖掘片区、学段、学校的教研潜力，在各片区培养一批新的“种子”选手，打造特色教研品牌，鼓励其从“跟跑者”向“领跑者”转变。

　　清水县第八中学作为新建的初级中学，从乡村学校调入的教师较多，教学方法陈旧，易出现“水土不服”。对此，一方面，学校选派学科组长在全县做研讨交流，带头梳理学科教学的难点问题，形成学段衔接知识点清单与教学建议；另一方面，校内经常性组织开展以“备课—磨课—授课—评课—复盘”闭环流程为主的教师公开课、示范课、新教师过关课等，直面课堂教学短板，以研促教、以教促学。

　　过去，基础设施差、优质生源留不住、教学质量不高等问题一直困扰着清水县教育的发展。白驼镇中心小学地处边远山区，一直延续传统教学方法，教研活动多以临时性听评课为主，教师参与积极性不高。通过组织参加全县“小初高”一体化联合教研活动，学区教研活动形式和内容都有了改变，教师从“被动参与”转向“主动研讨”，教研方法陈旧、教师成长缓慢等问题得到逐步解决。

　　“通过‘小初高’一体化联合教研活动，自己对学生的全面发展有了全新认识，平时更重视教学反思，从原来教知识转向教方法、拓思路，培养学生解决问题的能力。”白驼镇宁波希望小学教师崔国秀参加联合教研活动后受益匪浅。

　　“‘小初高’一体化联合教研活动强化知识体系、能力培养、教学策略等维度，打开了各学段相互衔接育人的通道。”清水县委教育工委书记，县教育局党组书记、局长高永中表示，“下一步，我们将推动形成‘锚定高考、学段贯通、成果共用’的教研新格局，多点发力提升课堂教学效果，推进全县基础教育高质量发展。”

《中国教育报》2026年01月17日 第03版