教师得有“课堂执念”

　　前几天，读了大学教授、特级教师王崧舟一篇文章《课堂有神灵》，他谈及课堂灵感往往会在不经意的瞬间迸发。乍一看这题目，我便有了深切的共鸣，看了内容，更加认同王老师的见解。对于教师而言，我们在设计课程时，要有力求完美的“执念”，这样呈现出来的课才能更好。

　　从教20余年了，上过的课数不清。无论是家常课还是公开课，我始终坚持的底线是“不模仿别人，不重复自己”。即便网上的课例再出色，我也绝不盲目照搬，仅会选取其中创意点加以借鉴，并融入自己的思考进行再创造。对于自己的课程，即便拥有“版权”，我也绝不重复旧课，每次都会在前次基础上再进行调整优化。

　　我觉得教师必须对课堂保有绝对的忠诚和绝对的纯净。因为有这样的执念，我在备课环节常常费尽心力。即便是家常课，也力求上得经济适用且有高度与深度，绝不随随便便从网上下载课件堂而皇之地充当“放映员”。常常一节课设计好后，稍一反刍觉得不满意，便会推倒重来，力求尽善尽美。

　　去年，跟随陕西师范大学国培团队送教内蒙古阿拉善，我预备上《紫藤萝瀑布》一课。整个备课过程是非常艰辛的，我依据自己的理解初步设计了教案，但反复审阅后，总觉得不尽如人意，于是转而求助于网络，广泛阅读名家课例，并从中国知网上下载了数篇相关鉴赏文章细细研读。一天，学校召开集体会议，我虽身处会场，脑子里想的全是如何设计课程，我一边翻阅着手边的资料，一边在纸上匆匆记下重点词句。蓦然间，目光被一篇鉴赏文章中的一句话所吸引：《紫藤萝瀑布》从开篇到结尾，“我”一直在场，只是多数时候，“我”的感情也间杂在对花的描写中，被描写花的优美文字所掩映，也为很多文本解读者所忽视。就是这句话，仿佛一下子打通了我的任督二脉，脑海里灵光一闪。那一刻我知道，这节课成了。

　　另一节课《茅屋为秋风所破歌》的诞生过程也是异常曲折，直到上课的前一天晚上我仍焦头烂额，毫无思路。不知不觉我睡着了，猛一睁开眼已经凌晨三点多了，一下子惊坐起，就是在起身的那一瞬间，脑海里突然升腾起四个字：文体意识。基于这个理念，我从“歌行体”这个体裁入手，一步步推开……

　　《红楼梦》中“香菱学诗”的情节一直令我感怀，香菱梦中得佳作的结局固然美好，但她学诗时经历的磨难与考验，以及她“不疯魔不成佛”的苦心修炼，恐怕世间少有人能做到。

　　课堂有神灵，此言不虚。而这神灵，其实就是为师者的执念。

　　（作者单位：陕西省杨凌示范区杨陵区第一实验学校）

《中国教育报》2026年01月19日 第06版