校园阅读：汇入全民阅读的磅礴力量

何炜

王妮

胡兴青

张俊霞

姚莉莉

王力鹏

郎镝

沈春媚

张婧

　　首个“全民阅读活动周”期间，中国教育报2025年度推动读书十大人物交流会在北京举行。这些行走在教育一线的阅读推广人围绕“以校园阅读助力全民阅读”这一话题，分享了在各自岗位推动读书的思考与实践。本期，我们编发部分发言，期待对读者有所启发。

　　——编者

　　何炜（安徽省合肥市南门小学校长）

　　我常常问自己：在孩子心中种下什么，才能经得起岁月的冲刷，照亮他们一生的路？我的答案是——阅读。

　　2017年，我们开启了一场关于阅读的实验。我给校园图书馆取了一个名字——“文澜阁”，取意“藻思兴文澜”，希望文化的涟漪从这里荡漾开来，滋养每一个孩子、每一位教师、每一个家庭。

　　我们做的第一件事，是把图书馆课程排进课表，让阅读扎根校园，成为呼吸一样的习惯。孩子们定期涌入文澜阁，教师们以图书馆为基地，开展融合教学、项目化学习。当阅读不再是额外的负担，而是课堂的有机组成，它就活起来了。

　　第二件事，是让教师成为点灯人，用书香滋养书香。我始终相信：唯有教师心田丰盈，才能教出有温度的学生，成为学生成长路上的“重要他人”。一名年轻教师曾对我说：“当我爱上读书，我才真正懂得如何教孩子们读书。”

　　第三件事，是让阅读走出围墙，点亮万家灯火。我们提出“为孩子的健康成长而建设一个村庄、一座城”，通过家长学校、公益讲座、“书香家庭”评选、文澜阁志愿管理，我们发现：阅读已经从“学校任务”变成“家庭习惯”，从“个人修养”成为“社会风尚”。

　　当我们把校园阅读做深、做透、做活，我们点亮的不只是孩子，更是一个又一个家庭、一代又一代人的精神底色。

　　王妮（陕西省西安市碑林区大学南路小学朱雀分校校长）

　　在阅读中，我遇见了知己，认清了自己，也“阅纳”了周遭和他人。

　　回望来路，我引领家长和孩子们进行亲子阅读已经12年，从几个家庭开始，如溪流般汇入校园，最终融入了时代教育的江河。亲子阅读于我而言，已经不再是个人的心愿，而是要一直坚持到底的教育使命。

　　在12年始终如一的坚持中，我们越来越清晰地感受到：阅读的根在家庭，翅膀在学校。推广阅读不靠口号与形式，而是以小机制撬动大群体，用校园阅读小切口带动万千家庭，让书香落地生根。阅读从家庭出发，才能成为生活方式；阅读有学校引领，才能行稳致远。

　　阅读点星火，万家共灯明。让我们以校园为支点，把被短视频挤占的时间还给纸质书、还给深度思考、还给孩子精神成长，以小举措汇聚大力量，让书香浸润万家，助力全民阅读走深走实。

　　胡兴青（贵州省兴义市田字格万峰林民族实验学校校长）

　　民族地区有着独特的文化底蕴与人文风情，但受地域环境、教育资源、阅读氛围等多重因素影响，阅读习惯的养成、阅读氛围的培育，需要我们付出更多心力。只有扎根民族地区土壤，打通校园与家庭、与乡村的阅读壁垒，把阅读资源送到孩子身边，把阅读理念融入乡土生活，让书香飘进每一个村寨、每一个家庭，校园阅读才能摆脱形式化、任务化，真正实现日常化、常态化。家长观念变了，家庭的阅读氛围变了，才能让孩子在校园里爱读书，放学后有书读、愿意读，才能让阅读像呼吸一样自然。

　　当校园阅读真正走向生活化，它便成了全民阅读最有力的抓手。当我们让校园阅读走出课本、走出课堂，融入家庭、融入生活，当学生带着书本回家，带着阅读的乐趣与家人分享，就能带动家长、带动邻里，形成“家校共读、全民参与”的良好氛围。孩子的阅读兴趣，能唤醒家庭的阅读意识；校园的书香氛围，能辐射带动整个社会的阅读风气。全民阅读从来不是孤立的社会行动，只有让阅读从校园延伸到家庭、延伸到社会，才能最终汇聚成全民阅读的磅礴力量。

　　张俊霞（河南省南阳市新野县城郊乡中心学校教师）

　　曾读到董仲舒的一句话“兴太学，置名师，以养天下之士”，通过兴学养士，士人为政，以化民安邦。作为基层学校的教师，我们肩负着“传道授业解惑”的责任，也应该通过“养”来完成自我生命教育。

　　怎么养呢？通过阅读，形成读书、修身、做明师、教书育人的闭环，以成化育之功。首先，要在专业阅读方面用功，不仅要熟读教材和课程标准，还要细读教育专著，逐步扩大阅读量。其次，要深度阅读经典。我深切地感受到经典应该贯穿着我们阅读的始终，是最终的落脚点、发力点。

　　我们共读的主要是“四书五经”等中华优秀传统文化经典。这些经典是古人达到一定境界后的体验、感悟，是生命之学，可以做我们的人生教科书。当我们读懂了经典，提高了修养，看问题的角度、思维的方式就会发生改变。

　　从另一个角度讲，读经典是为了安心。孟子说：“学问之道无他，求其放心而已矣。”经典会在我们内心凝聚成美好的愿景，让我们有自我超越的愿望，让我们有志向而不是有欲望，让我们知止而后有定，既有弥纶六合的气势，又有收敛方寸的功夫。

　　教师的生命状态和人文素养直接关乎着学生的生命教育，教师对生命教育的理解关乎着学生的长远发展。所以，我们更应坚持阅读，不断完善自己。

　　姚莉莉（上海市闵行区佳佳中心幼儿园园长）

　　在幼儿教育界，有很多学者专家，幼儿园的园长、教师，甚至是家长，前赴后继地做着一件事情——在孩子们小时候埋下一颗爱阅读的种子。

　　我们都是教育人，所以很重要的一点是读自己。读自己，你会看到你是一个怎样的家长，你是一个怎样的教师，你对于书本的理解是怎样的，你对于孩子读书的认识和理解又是怎样的。你身边的孩子是否真正爱上书了？你用什么样的方式打造阅读环境？你用什么样的方式走进孩子们的家庭？

　　读自己，更要读孩子。每一个孩子阅读的兴趣偏好、方式方法都不一样，如果我们要帮助他养成好的阅读习惯，就要读懂他。我们用什么样的方式给他点赞或鼓励？让他在什么样的舞台和场合表达自己的观点和想法？未来，我会坚持我的初心，让每一个孩子爱上阅读，让阅读能够温暖更多人。

　　王力鹏（北京一零一中教师）

　　阅读推广最难迈的三道坎是“没兴趣、没时间、不会读”。在校园里，我坚持不强迫、不打卡，用经典唤醒热爱——编制专属书目、开设读书课、举办“私房书单”分享会，把“要我读”变成“我要读”。针对课业重、时间紧的问题，我搭建课前—课中—课后、学期—假期、个体—群体的全链条阅读体系，化碎片时间为黄金阅读时光，让阅读成为孩子的日常习惯。为解决“不会读”，我推动读、思、写、议一体，以写促读、以议促思，并将阅读与话剧、电影、旅行跨界融合，让经典走进灵魂。

　　当校园真正把阅读嵌入成长，学生们就养成了读书习惯。这些爱读书的孩子，把书香带回家庭、带向社区，成为全民阅读最生动的火种。校园阅读，不求轰轰烈烈，但求日积月累；点亮一个孩子，就能照亮一个家庭，最终汇入全民阅读的星辰大海。

　　郎镝（吉林省教育学院中学语文教研员）

　　新时代的书香校园建设正呈现出崭新的面貌。无论是目标进阶与学段跨越的终身学习发展，还是从基础理解感悟走向高级审辩与信息甄别，抑或是感性兴趣熏陶与显性行为干预的系统评估，都为从个人休闲到群体约规的系统化阅读、从固定课程到终身发展的科学化阅读提供了现实可能。

　　就学校阅读而言，无论是启蒙与奠基、拓展与熟练，还是深化与思辨、融通与创造，都为培养全面发展的时代新人提供了清晰的发展蓝图。

　　随着《中国青少年阅读素养框架》的颁布，阅读的标准化将政策促进、教学指导与个体发展相结合，促成了校园阅读生态系统的整合和重构。教研人员应从自身优势出发，依据阅读素养标准绘好书香校园建设蓝图。我们以“9步5课”推动校园阅读教学有趣、有序、有得，以“9果5环”促进学校阅读学习成果可见、可评、可改，要一本接一本地潜心阅读，一级接一级地科学评价，一代接一代地精心施教，一心一意把每一本文化元典的知识消化好、能力训练好、价值浸润好。养根俟实，勤读不辍，开卷有得，掩卷有思。

　　沈春媚（江苏省常熟市凯文小学校长）

　　2003年，我在任教班级播下了第一颗“阅读种子”——建设“蒲公英小小图书馆”，希望阅读的种子像蒲公英一样播撒在每个孩子的心田。

　　2019年，我离开工作了21年的常熟市实验小学，筹建新校凯文小学，提出了“相信种子，守望成长”的办学理念，构建“一起读书”的新样态。我推行“全人”“全域”“全科”阅读，再造三级阅读空间——班级阅读工坊、学科主题馆、校园书房，设计了“小苗”“小禾”“小树”三级阅读“种子”课程。

　　2024年，我们创立了“时雨家话”读书会，教师和家长成为阅读共同体，围绕人文经典、育人理念、情绪管理等共读好书，定期组织沙龙——分享片段、分析案例、模拟情景解惑。我们还在家长中推行“21天亲子阅读承诺”，教师、学生和家长呈现出“友读”“共读”“群读”的状态。

　　近5年，我主持了3项相关课题，进一步深化了教学主张的理性内涵，明确了全景阅读生活的核心逻辑——以“全人发展”为终极目标，通过“全维联结的阅读空间”“全境浸润的阅读课程”“全息交融的阅读实践”“全域生长的阅读评价”，让学生在真实生活场景中自然生长。

　　20多年来，我坚持做着一件事：从一个班的小书架开始，慢慢把阅读的种子播撒到更广阔的世界。我还想继续行走——走到更多地方，播撒更多书香。

　　张婧（山东省聊城市教育考试与教学研究院小学语文教研员）

　　校园是阅读推广的主阵地，校园阅读是撬动全民阅读最有力的支点。抓好校园阅读，就能带动家庭、辐射社会，真正把读书这件事落到实处。

　　一是抓教师引领，筑牢校园阅读根基。我深知教师是阅读推广的核心力量，深入学校调研并指导成立教师读书会，推进整本书阅读指导与阅读课程化建设，让教师先成为爱读书、会领读的引路人，再用专业力量带动学生阅读。通过班级共读、书香班级、读书节、故事分享等活动，让孩子在书香中成长；更通过亲子共读、书香家庭建设，把阅读从校园延伸到家庭，让一个孩子带动一个家庭，让一个家庭影响一个社区。

　　二是走融合之路，让阅读可感可触。我们创新“阅读+”模式：阅读+本土文脉，把黄河、运河文化融入阅读，打造“行走的阅读课”，让孩子读懂家乡；阅读+非遗体验，把木版年画、传统拓印等带进阅读，让文化传承与阅读同行；阅读+普特融合，让普通孩子与特殊孩子共读共成长，用阅读传递温暖与包容。

　　三是建公益平台，推动家校社协同。我发起“婧·悦·读”公益读书会，坚持线上线下常态化开展活动，把阅读送进乡村学校、社区书屋、特殊群体身边，联动家庭、学校、社会多方力量，让阅读从校园延伸到千家万户，真正实现家校社协同育人。

　　（本版人物照片由商务印书馆提供，排序不分先后）

《中国教育报》2026年05月13日 第09版