跨学科学习有了更多真实场景

　　■聚力·融合·共育 “教联体”建设在行动

　　教育部基础教育司 中国教育报 主办

　　综合实践活动强调“面向学生的个体生活和社会生活”，活动课程的资源开发与实施离不开校家社的协同配合。山东省邹平市“教联体”，构建起校内外融通的综合实践活动课程体系，让学生基于真实情境开展探究活动，获得学习与成长。

　　跨学科学习资源更丰富

　　综合实践活动“生活性、跨学科、实践性、发展性”的时代内涵，决定其课程设计与实施需要调动更多校外资源支持学生的跨学科学习。邹平市各中小学借助“教联体”力量，开辟了22处校外研学基地，开发了涵盖4大实践领域的150余项研学项目。

　　比如，酸浆豆腐是山东省非遗项目，各种豆腐菜肴更是当地老百姓食谱上的美食担当。在“教联体”的协调下，酸浆豆腐传承人走进校园，手把手地教孩子们做豆腐，从选豆、浸泡、磨豆到点酸浆成豆花、压包滤水成型……十几道工序一丝不苟，孩子们听得津津有味，做得有模有样。

　　各宾馆饭店选派厨师义务为学校开设豆腐菜肴烹饪课。城郊八方农场、杨堤亲子教育农场等为中小学开设了种植大豆课程，选购良种、播种、施肥、管理、估产、收割、晾晒……农场管理员化身农技讲师，细致讲授大豆种植的各个环节，数学、科学等多学科教师择机为学生开发课程，基于真实情境的跨学科学习得以实现。

　　校外实践基地数量显增

　　高质量实施综合实践活动，要求必须打破学校教育的“围墙”，各类场馆、自然场域都可作为学生的实践课堂。

　　邹平市推动全域内青少年实践场所免费开放，探索形成了馆校共育、校企共育、基地与学校共育等校外实践新样态。长山镇范公祠、青阳镇醴泉寺、范仲淹读书洞等文物古迹单位，共同组成青少年感悟范仲淹“先忧后乐”家国情怀的教育基地。邹（平）长（山）中心县委旧址、大马峪红色研学基地、长山中学民族魂纪念馆等，串联形成青少年红色文化研学课程群。国家级水土保持科技示范园区樱花山、黛溪河、污水处理厂、齐东古城遗址公园等，共同承载起环保教育校外研学功能。

　　目前，邹平市命名12家中小学生研学基地，1家国家级科技小院、7家省市级科技小院、15家省市级科普场馆组成了青少年科普教育联盟，5项省级非遗项目、59项市级非遗项目列入“校外教育资源清单”。这些校外场域为中小学提供了灵活转换和高效对接的实践空间。

　　主动回应“三问”实现深度协同

　　邹平市“教联体”成立了校外实践教研联盟，定期开展联合教研，深度参与学校课程规划，促进校外资源高效融入课程设计。

　　例如，邹平市开发区第三小学引导学生关注校园周边道路拥堵、安全隐患多、公共设施匮乏等现实问题，面向四年级学生实施了“儿童友好型道路优化设计”探究活动，教研员、骨干教师，及城管、交管、城市规划等方面专业人员组成教研组，全程参与课程开发。

　　随着课程的不断深入，学生们的部分探究成果得以落实，校园周边交通拥堵情况得到明显缓解，安全隐患及时排除，学生们设计的识字墙、夜间发光的彩虹斑马线、太阳能蘑菇灯等已经提交专利申请。

　　课程的成功实施引起各方关注，5所城区小学陆续跟进，学生们的探究也拓展到“儿童友好型”社区和城市建设。住建规划部门和部分房企积极回应“三问”，主动参与周边小学课程规划实施，并努力把儿童的“构想”变为“现实”，邹平市的住宅区建设、口袋公园建设有了更多“适儿化”元素，城市环境变得更有温度、更加宜居。

　　为调动更多校外资源更好地服务教育，邹平市还建立了“教育需求清单”和教育履职绩效考核机制，实施分类评价。市直部门教育履职情况纳入全市年度科学发展考核指标体系；对纳入“教育需求清单”的文旅场馆、工商企业、非遗项目、科普教育基地等，财政扶持资金实行“以奖代补”，按照考核情况拨付。这些评价机制，促使“教联体”各成员主动回应和积极思考“三问”：“学校需要我做什么”“我能做什么”“如何做得更好”。

　　（作者系山东省邹平市教育和体育局教研员）

《中国教育报》2026年05月26日 第09版