用数字化资源提升家校沟通实效

　　作为一名高职院校的辅导员，我在日常工作中深刻体会到，家校沟通不仅是传递信息的渠道，更是凝聚育人合力、促进学生成长的关键一环。

　　然而，高职学生群体有其特殊性：他们正处于职业观、人生观成形的关键期，部分学生存在学习动力不足、自我管理能力偏弱等问题，家长对学生在校情况的关注也往往呈现“高关注、低参与”的特点。如何让家校沟通从“事务通知”走向“深度协同”？

　　过去，我与家长多围绕学生的出勤、成绩、奖惩等“显性表现”情况沟通，但面对学生出现的迷茫、焦虑、人际冲突等问题时，往往缺乏专业的沟通抓手。一次偶然的机会，我在国家智慧教育公共服务平台（以下简称“国家平台”）“职业教育”板块下看到了系列“职业素养与心理调适”微课，内容聚焦高职学生常见的职业困惑、情绪管理与抗压能力训练。

　　我将其中一节“如何应对实习适应期”的微课链接分享给一位正因实习受挫而情绪低落学生的家长。当天，这位家长主动与我联系，表示微课中提到的“角色转换焦虑”让他意识到孩子并非“抗压能力差”，而是需要更具体的引导。于是，我们围绕微课内容共同制定了“每周一次鼓励式沟通+共同梳理实习任务”的陪伴方案。几周后，该生状态明显改善，家长也感慨“终于找到了和孩子对话的切入点”。这次经历让我意识到，国家平台不仅是学生的“学习库”，更是辅导员的“资源库”和家长育人的“工具书”。

　　以此为起点，我开始系统梳理国家平台中适合家校共育的专题资源，形成“精准推送”清单。针对学业困难学生，我将国家平台中“学习方法与时间管理”类微课推送给家长，建议他们与孩子共同观看并交流。针对心理状态波动学生，我会精选“情绪识别与疏导”类科普视频，帮助家长提升对心理问题的科学认知。针对就业迷茫学生，我会将国家平台“职业指导”板块中的行业趋势解读、简历制作技巧等内容转发给家长，形成家校合力。

　　每一次国家平台资源的推送，我都坚持“资源+场景+建议”的沟通方式，让家长不仅“收到信息”，更“知道如何用”。这不仅让家长参与孩子教育时“有了底气，多了方法”，也让家校沟通从“单向告知”转变为“共学共育”，真正实现了辅导员、家长、学生三方的同频共振。

　　国家平台是一座宝库，关键在于如何“打开”并“用好”。对于辅导员而言，善用平台中的育人资源，并将其嵌入家校沟通的具体场景，既能提升沟通的专业性与温度，也能让国家平台的建设成果真正落地到一线育人的细微之处。

　　（作者系陕西国防工业职业技术学院团总支书记）

《中国教育报》2026年06月16日 第04版