“踢”出乡村教育新活力

　　走进贵州省金沙县高坪镇中心学校，一堂足球课上，学生们在教师的带领下奔跑、传接球，从基础的球性练习到简单的分组游戏，欢声笑语此起彼伏，构成乡村校园最动人的活力图景。

　　2021年，上级部门投入约200万元专项资金，用于学校足球场建设及教学楼、综合楼等基础设施改造。足球场成了学生课余最爱去的地方，也为开展足球课程提供了坚实保障。

　　有了场地，如何让足球真正“长”进课程里？学校通过构建“基础课+社团课+校队”三级课程体系，形成“普及+特长”的培养模式。每周每班用一节体育与健康课开展趣味足球游戏和小组对抗，让每个学生都能接触足球、体验乐趣；社团和校队则利用课后服务时间开展进阶训练。

　　课程体系确立后，师资成为关键。学校配备2名体育教师，其中1名是专业足球教师，并吸纳多名爱好足球的任课教师参与教学，形成多元师资队伍。同时，持续组织教师外出培训、观摩研讨，教师专业能力得到显著提升。

　　“学生们对足球热情很高，学校着重进行专业化、系统化的指导，帮助他们提升技能，为比赛打下基础。”体育教师赵艺旬说。

　　在教师的悉心指导下，越来越多的学生爱上足球。足球带给学生们的，远不止技能的提高，更有自信、合作与坚持的品质。

　　2025年，成为全国青少年校园足球特色学校后，学校的办学模式也发生了转变，确立了文化课打基础、足球特色做引领、德智体美劳全面发展的多元办学模式。同时，依托社团活动，逐步形成了课堂教学、课外训练、校园赛事一体化的育人新格局。

　　该校党支部副书记、副校长刘浪说：“我们把校园足球纳入学校整体规划，认真落实足球校本课程，逐步做到全员参与、班班有球队。借助足球特色争取专项器材、师资和经费支持，补齐素质教育短板。同时，把足球团结、拼搏、坚持的精神融入德育和校风建设，以体育特色带动‘五育’并举。”

　　高坪镇中心学校的探索，正是金沙县体教融合布局的一个缩影。近年来，金沙县以毕节市建设国家级足球青训中心为契机，建成县级分中心，确立了“2+4+6+N”工作布局。高坪镇中心学校被纳入该体系，获得专业指导与资源支持，推动体教融合走深走实。

《中国教育报》2026年06月16日 第10版