微、责、活：思政育人的课程思维

　　山东省淄博市周村区东门路小学聚焦“微”“责”“活”三个维度的文化内核，有效挖掘“小微灵动、责任担当、生活融入”三层课程文化含义，整体开发构建“小背篓”课程体系；以“捕捉细微育人点”为课程开发和生活育人“思维线”，不断丰富其“发现契机、即时回应、灵活转化”的教育内涵，收到良好教育效益。学生收获了“看得见”的育人效果；思政课教师则练成了“能够时时捕捉到”的思政育人技能。

　　“微”：以小达著，思政育人的精彩之道

　　“微”，是对教育规律和育人细节的思索。“小背篓”思政育人，首先体现在对细节的把握上。

　　在育人实践过程中，学校特别注重“微仪式”的育人功能，引领学生在“微活动”中体验“大道理”，在细节关注中体味成长温度。以学校坚持8年的“红色研学”活动课程为例，一次集体乘车前的整队，一次烈士墓前的静默宣誓，一次举起右拳的庄严承诺，一名学生捡拾起路边垃圾的行为——看似不经意的小瞬间，都成为思政育人的重要素材，成为对学生成长过程中“小而可观、微而可感、精而可述”的思政育人精彩探索。

　　“微”的艺术体现育人者“见小知著”的洞察力。作为校长，我引领教师们不断练就“精微致精彩”的“火眼金睛”，从学生日常行为表现中敏锐捕捉教育契机。通过课堂上一次短暂的注意力不集中，“窥见”学生的学习困境；通过学生之间一次小小的争执，预见蕴含宝贵价值的教育良机；通过带领学生们清扫垃圾、为孤寡老人唱一首歌、劝说家长安全行车等“小事”，培养学生的社会责任感。

　　“微”的实践要求思政课教师拥有“绣花功夫”般的细致与用心。学校推行“三分钟微思政”模式，效果很好。教师利用课堂前三分钟，引导学生围绕一个小微主题展开讨论，如“一支铅笔的由来”“一粒米的身世”“一次小微安全隐患的排查启示”等微话题，让学生从生活的微观视角，慢慢学会思考宏观问题。我们还深深扎根学生的生活日常，创设“走楼梯课程”“小脚丫课程”等生活小微课程，不仅有效，而且有趣。这样的课程思维，实现了“在生活中见微，在育人中践微”，达成润物细无声的育人效果。

　　“责”：以责担纲，思政育人的担当之量

　　“责”，是对教育目标的谋定和育人责任的担当。在“小背篓”课程实践中，学校努力打造“从细微处捕捉，在责任担当中落实”的从容。

　　以体系建设统摄素养养成：学校引导学生构建对自身的责任、对集体的责任和对社会的责任等三维责任，用心“捕捉”责任素养细节，在认真“帮孩子扣好第一颗纽扣”的基础上，教他们学会“把所有的纽扣都扣好，把所有的鞋带都系好，把该整理好的事务一样不落都做好”。

　　以多元化共促责任教育：学校实施全方位的责任教育，以课堂奠基，以活动拓展，以家教助力，以文化滋养，使思政育人贯穿教育教学全过程。学校融合运用师长引领、家长陪伴、学生共成长等方式，让责任在互动中传递，让担当在传递中升华。

　　以制度体系保障落地见效：学校积极探索构建“责任积分”评价体系，将学生在班级、家庭、社区中的责任行为细分为38项“小责任”内容，进行量化记录和正向强化；通过“责任故事分享会”“责任之星评选”等活动，引领学生在小学阶段完成“生命成长六件套”责任目标。

　　以“责任”为内核的思政育人，让学生们在实践中感受责任，在责任担当中实现身心成长。

　　“活”：激趣增效，思政育人的生活之智

　　“活”，是对教育资源、方式的把握与创新。学校倡行“小背篓”生活思政育人，让“微的小事”与“责的大志”，通过鲜活的方式落地。“活”的思维，有效引领贯通教师的“活”素养、生活的“活”资源、传统的“活”化石和AI的“活”技术，整合打造小学生生活化成长的课程通衢。

　　对于生活育人的捕捉，不仅直接体现思政课教师的课程素养，更反映其生活态度、生活方式和生活思维。我们要求思政课教师“眼睛再看一秒、嘱咐再多一句、沟通再多一次、角度再转一点、复盘再过一次、思考再深一步”，在对备课“预想”、上课“突发”、辅导“偶见”等环节的研磨中，练就娴熟捕捉教育契机的本领。

　　学校以“走在路上、看在眼里、品在嘴里、想在心里、记在脑里”为路径，引领学生“长在生活里”，有效提升“身边思政”的育人效果。精心绘制扎根周村“开埠百年”的思政育人资源图谱，将马耀南烈士故居、周村烧饼博物馆、中国课本博物馆、李勤田事迹馆、三转一响博物馆等社会资源纳入“小背篓”课程体系，让思政课真正“活”起来。

　　传统文化资源是生活化思政育人取之不竭的宝贵财富。“小背篓”课程矢志不渝践行“创新传承中华优秀传统文化，用心挖掘学生科学潜质，匠心提升学生思政素养”的核心课程观，通过读、写、画、唱、诵、讲、演等“七小调”路径，对优秀文化资源进行挖掘和转化，为思政育人注入了“活而灵动”的深厚文化底蕴。

　　紧扣时代脉搏，学校努力运用现代技术手段拓展思政育人空间，尝试构建“思政+互联网”育人模式，利用数字技术构建线上线下融合的育人平台。用AI技术，引领学生“亲历”长征的艰辛；与鄂尔多斯一小等结对学校学子同上一堂课，打造“数智思政”的优秀案例。线上线下融合，充分展示了思政育人课程之“融”，更体现了对思政育人“活”的思维的敏锐捕捉和育人智慧。

　　“微”是起点，“责”是落脚点，“活”是方法，三个维度，共同构建了“捕捉”课程思维，丰富了“小背篓”装“微”、载“责”、融“活”的课程内涵，使东门路小学的思政育人呈现“小中见大”的哲理、“从小负责”的高度和“活力满满”的特质，也为构建中国特色思政教育体系提供了新视角。

　　（作者系山东省淄博市周村区东门路小学党支部书记、校长）

《中国教育报》2026年06月29日 第06版