学做严格追问又温柔守望的引路人

　　导学关系是一场师生同行、彼此成就的学术修行，是治学态度与精神品格的共同形塑。在东北师范大学攻读博士学位期间，我最幸运的事，便是遇见邵志豪老师。他以严谨为尺、以温暖为灯，在我迷茫时追问、在我困顿中守望，引领我走完博士求学之路、沉淀出长久的学术气质与精神底色。如今，我已成为华中师范大学的一名教师，回望这段旅程愈发确信：一段良性的导学关系，是照亮一生的精神滋养。

　　在追问中澄明方向

　　刚入学时，我总以为学术研究是一条清晰而笃定的路，只要埋头努力，便能水到渠成。可真正走进去才发现，核心素养、课程思政、学习任务群等诸多方向，既令人兴奋，也让人迷茫。每个议题都像一扇门，推开似乎都有风景。可真要落实为研究时，我却常常站在门口踟蹰不前。概念混杂、边界模糊、问题分散，我想得很多，却始终理不清头绪，一度希望导师直接给出最稳妥的方向。可邵老师却从未替我作决定，而是始终引导我去读、去辨、去想，把模糊的兴趣慢慢压实为清晰的问题意识。

　　在组会和日常交流中，邵老师总能在关键处发问：你的研究核心是什么？真正要解决的问题是什么？研究的独特性何在？实践的抓手又是什么？这些问题一次次逼着我从模糊的热情中退回来，重新审视研究本身。但也正是在这一次次的追问中，我开始懂得，学术不是凭感觉前进的，真正有价值的研究，必须经得起反复考问。

　　良好的导学关系，首先建立在有效沟通之上。学生不能只是等待答案，而应带着困惑和判断主动汇报；导师也不是简单下结论，而是通过追问帮助学生一步步看清问题，在曲折中真正走进学术。

　　在打磨中积淀自信

　　2022年冬，我在东北师大附中第十三届教育博士论坛上作选题汇报，这次经历成为我读博阶段的一个重要节点。那段反复打磨汇报内容的日子，从概念界定到框架搭建，每一步都走得不轻松。尤其是文献综述部分，我常困于如何在众声喧哗中辨析观点，在纷繁复杂中提炼问题，在已有研究中找到自己的位置。在这个过程中，我更加深切地感受到，导学关系不是导师与学生之间的单线联系，而是由导师、同门、组会构成的科研共同体。组会上的汇报与讨论，同门之间的提醒与鼓励，都会在不知不觉中推动研究向前。一个人的困惑，常常在一群人的讨论里渐渐澄明。

　　邵老师对研究的要求始终很高，他看重逻辑、方法，也看重文字表达是否准确有力，这种严格从不悬空，总能落在具体而细致的指导上。当我把材料交给老师后，他不会笼统评价，而是精准指出问题：哪些地方论证不够扎实、哪些概念仍然含混、哪些内容需要压缩、哪些地方必须展开……这些修改意见像一束光，照见了我原本忽略的缝隙，也让我知道接下来该往哪里使劲。

　　论坛结束后，我真切感到自己不是在被动完成任务，而是在一轮轮修改与打磨中，真正向研究者靠近。学术成长从不只发生在高光时刻，它更多藏在一次次推翻后的重建、一遍遍打磨后的成形中。好的导师，不只是指出问题的人，更是帮助学生在反复中建立信心的人。

　　在守望中涵养力量

　　博士研究并非一帆风顺，面对堆叠如山的文献与空白闪烁的屏幕，我也曾陷入写作瓶颈，一时找不到下笔的方向。正是在那些时刻我渐渐懂得，真正艰难的不是写出第一稿论文，而是在一稿又一稿的修订中依然葆有耐心。结构要调整、概念要压实、表述要打磨、逻辑要一遍遍校验，很多以为已经成形的内容，回头再看依然漏洞隐现。渐渐地，我体会到研究真正的分量是靠长期耐心、诚实思考与不断修正的勇气一点点熬出来的。

　　在这个过程中，邵老师让我深切体会到，一段良好的导学关系既要有纪律，也要有温度。所谓纪律，是他对学术规范和研究质量的严格要求；所谓温度，则是他用稳定的引领代替焦躁的催逼。邵老师始终有标准，却不施压；有要求，却不消耗。他让我在严格中守住耐心，在挫败中不失方向。与此同时，我也越来越清楚地意识到学生主体责任的重要性，导师再优秀，也无法替代学生去阅读、思考和写作。只有自己先扛住压力，带着具体问题去请教，导师的指导才能真正落到关键处，外部帮助也才能沉淀为自己的能力。

　　回望求学之路，邵老师教会我的不只是治学方法，更是直面学术复杂、缓慢与不确定的从容。这份师者匠心与学术初心，已化作我前行的底气。未来，我将带着这份馈赠，以师者之心接续传承，做既敢于严格追问，又善于温柔守望的引路人，让导学之光在教育与学术道路上长久传递、温暖不息。

　　（作者系华中师范大学文学院讲师）

《中国教育报》2026年07月03日 第09版