以艾黎精神打造特色校本美育

　　路易·艾黎精神是兰州城市学院独有的校本文化内核，融合跨国人道主义情怀、工合运动育人理念、手脑并举实践办学追求与终身为公的奉献品格，形成完整的精神审美谱系。学校充分释放艾黎精神长效育人价值，系统推进美育改革，形成辨识度高、可复制推广的校本美育范式。

　　深挖校本精神审美内核，搭建可落地的校本美育理论框架。特色美育不能把历史文化当作简单符号陈列，需深挖其背后的审美内涵，实现以美润心、以美铸魂。艾黎精神是适配课堂教学、艺术创作、实训实践的完整价值审美体系。学校依托培黎展览馆馆藏史料与路易·艾黎研究中心，提炼四层递进式审美内涵：一是胸怀寰宇的国际人道主义崇高美。艾黎长期扎根甘肃，跨国界帮扶西北办学兴业，形成兼具全球视野的审美范本。学校整理艾黎的书信影像，提炼文明互鉴、和平共生的美育内容，持续产出教研成果。二是工合自救孕育的劳动质朴美。依托半工半读、工业合作社办学史实，确立“劳动生美、实干育德”的审美导向。三是手脑协同的实践创造美。源自艾黎办学理念的校训，打破理论与实践割裂的教学弊病，契合美育重体验、重创造的核心要求，为文史、理工等非艺术专业打通美育落地渠道。四是大公无私的人格道德美。艾黎毕生投身教育，以淡泊奉献的人格特质搭建起美育与德育互通桥梁，将健全人格塑造作为美育根本目标。

　　基于四层审美内涵，学校构建起“精神内涵、审美特质、教学转化”三维育人框架，课程、活动、数字资源均围绕四大维度统筹设计，避免美育流于形式。

　　实施分层分类学科融合，构建贯通本硕的美育课程矩阵。学校分专业制定差异化融合路径，搭建分层课程体系。面向全体学生开设公选课“路易·艾黎精神与当代美育”，以史料研读、文物鉴赏夯实学生审美基础；开设“艾黎工合劳动美学”选修课及研究生专题研讨课，形成“通识普及、专业深耕、研究生研学”三级课程架构。艺术类专业聚焦艺术转化，音乐学院改编艾黎诗歌合唱作品、创排舞台剧《黎光灼路》、情景剧《薪火·培黎》；设计学院开设主题创作课程，举办艾黎精神师生作品展，展出原创作品230余件。师范类专业侧重美育教学能力培育，教育学院增设艾黎美育教法模块，开发配套教案素材，建立校地联合展演、师生互访机制，推动高校美育辐射基础教育；文史、理工等非艺术专业挖掘交融美、匠心美，文史课堂解读中西文明交流内涵，工科依托实训植入精益求精的实践审美，实现美育与专业教学深度耦合。

　　学校组建跨学科美育工坊，编制分专业美育元素清单与教学案例库，面向非艺术教师开展美育专项培训。同时联动甘肃省山丹培黎学校及相关高校组建教研联盟，共享研学资源、联合举办艺术巡展，扩大校本美育辐射力。

　　打造三维浸润育人载体，构建协同美育场域。借助培黎展览馆、艾黎美术馆、数字实验室，学校构建“课堂筑基、实景共情、数字延伸”三位一体美育空间。课堂是审美认知主阵地。艾黎广场、培黎展览馆作为实景课堂，艺术学院师生定期驻馆写生展演。新生入学统一开展校史研学美育课，近距离体悟办学遗存承载的实干之美。学校定期举办音乐会、诗文诵读等活动，搭建全员可参与的审美实践平台。校团委组织“重走艾黎路”研学实践，师生赴山丹艾黎纪念馆、凤县工合旧址实地研学，产出绘画、短视频等作品，形成“实地寻访、审美感知、艺术创作”闭环。美育志愿团队走进中小学开设公益美育课堂，同时为师范生提供稳定实训平台。线上搭建专属艾黎美育数字平台，开放高清史料、美育微课与线上作品展厅，支持师生线上交流点评。

　　革新全过程多元评价，确立精神内化优先的美育考核导向。学校摒弃单一技能考核模式，以对艾黎精神的认同与践行为核心，建立分层分类全过程考核体系。对学生，理论层面考核对艾黎精神审美内涵与时代价值的理解阐释能力；实践层面分类考核，艺术专业考核原创作品立意与艺术水准，非艺术专业考核课堂参与、研学实践产出；以价值践行为核心指标，重点考查学生美育志愿服务、文化宣讲、劳动实训等表现，检验精神转化实效。对教师，设立艾黎美育专项激励机制，将校本课程开发、跨学科教研、研学指导、数字资源建设等成果纳入考核评优核心指标，设立校级专项教研课题，充分调动教师参与特色美育建设的积极性。

　　特色校本精神是地方高校打造差异化美育品牌的核心抓手。兰州城市学院深挖艾黎精神审美谱系，从理论、课程、场域、评价全链条落实全域大美育要求，走出一条扎根校史文脉、知行合一的校本美育新路子。

　　（作者系兰州城市学院艺术设计学院副院长）

《中国教育报》2026年09月08日 第10版