学习本来没有“哪个学科更重要”之说，更不提倡“主科”“副科”之分，但由于一些学校课程意识的局限，使得“小学科”教师处于教学的边缘，无法发挥自身价值。本期话题，周刊不讨论“小学科”教师的地位，只想关注“小学科”教师在角色内或跨角色教学实践中干出的“大事业”。因为他们是一群具有实践精神，并在学校课程改革协同发展中作出贡献的人。
《中国教师报》2017年08月16日第12版