升级“博物馆”成长之旅

发展点：按阶段开展学习 评价方式更多元 学习体验更丰富

博物馆是开放、多样化的教育平台，蕴含丰富的历史文化资源，是有价值的育人财富，也是儿童成长的第二课堂。

组织开设博物馆“博”古通今课程对我来说是一次挑战，课程内容的选择、学生学习过程的指导、课堂学习的组织引导，都是摆在面前的课题。但在实施过程中，教师们互相依托，互相帮助，同伴们从疑惑、迷茫、不理解到积极实践、研究、创新，我看到了生命被激活后的熠熠光彩；学习博物馆课程对学生来说也是一次巨大的挑战，从被动接受到主动探索、从课上到课外、从书本到实践，从听教师讲到独自探索、小组研究，学习更开放、多元、充满乐趣，我看到了真实学习的发生。

2018年，我更加有动力为学生提供更加丰富的学习内容，让每个学生都能在教师的悉心指导下按照自己的速度成长。

“博”古通今是一门依托博物馆文化资源，从认知自然入手，对社会发展进行梳理总结的综合实践性课程，课程内容包括“人文历史”“美食美器”“服饰礼仪”“建筑风格”四大主题，融合了语文、历史、科学、音乐、美术、书法等学科知识。

在前期实践的基础上，2018年我们将组织学生按阶段开展学习。第一阶段：确定主题，拟订方案；第二阶段：方案论证，分组活动；第三阶段：指导梳理，整理资料；第四阶段：汇报交流，评价总结；第五阶段：多样活动，展示评比；第六阶段：再游场馆，博古溯源。

为了使学习更有成效，我们也将采取新的课程评价方式，即在教师过程性评价基础上，结合学生自评、学生互评和家长评价等多种评价形式。

本课程目标的重点是培养学生的态度和能力，而非知识和技能，所以评价学生时，不过于看重学生获得知识的多少和作品的优劣，而是特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，使评价成为学生发现自我和欣赏别人的工具。

智慧博物馆，让师生共同发现；文化博物馆，让师生共同成长。博物馆课程正是带着对师生满心的关爱和对教育满腔的情怀，让师生一起走出教室，感受历史、感受社会、感受自然。

新的一年，我希望通过开展一系列体验活动，帮助学生掌握搜集处理信息的方法，提升学生自主实践和观察生活的能力；让学生学会运用多种方式展示学习成果，培养学生善于表达和团队合作的精神；不仅提高学生的语言表达能力，还让学生的思维方式和创新精神也得到提升。

我期待，学生在博物馆课程的熏染下进一步了解书本知识，同时也可以感受中华优秀传统文化的独特魅力，并与现实生活相融合，不断丰富和提高社会生活经验、艺术审美情趣，加深对个体与群体、民族与国家、历史与艺术的正确认识和理解。

如果说读一本好书是与一个高尚的人对话，那么进入博物馆就是与人类文明对话。2018年，我愿意与学生一起，横穿世界、穿越古今，直面鲜活的文化、悠远的历史，展现蓬勃向上的生命状态。

（作者单位系常州大学附属小学）

《中国教师报》2018年01月03日第7版