从“校长”走向“优秀教师”

在岁末年初，作为“站立”在课堂中的我来说，应该回首来时路，寻找继续前进的动力。因为，我是从校长走向“优秀教师”的。

去年9月，我从一所普通的山区学校调到了市区直属小学。从主管教学的副校长向一个“优秀教师”过渡，是我不得不面对的现实问题。课堂成为我融入新集体的“支点”，只有牢牢抓住课堂，创新课堂，才能做一个有尊严的优秀教师。

课堂创新实现自我超越。独学有目标。对于新的教学内容，教师要针对学生学习实际情况，提出自主学习的目标，让学生进行自主尝试体验、初步感知构建、自主解决问题。展示有层次。在教学中，学生的展示分为三个层次：一是学习结果的展示。二是学习过程中的困惑或质疑的展示。三是学习过程中的创新点、生成点的展示。一般情况下，学生只展示学习结果，这就需要教师适时引导、点拨，让学生向第二层次展示迈进。在不断对抗、探究过程中进入第三层次，得出生成点、创新点。这样的课堂才是智慧的课堂、灵动的课堂。

多样化学习实现自我成长。教师要教会学生学习，自己首先要学会学习。挤时间的理论学习：教师在实际的教学工作中，学习专业理论知识的时间少之又少，只能在下班后、校园外、家庭中挤时间学习。生动的现场学习，这是最容易、最生动、最有效的学习方式：一是自我教学现场，每天日常教学既培养了学生，也培养了自我。二是同伴教学现场，在同伴上公开课、观摩课、示范课、研讨课中进行有效的学习，校际交流现场学习，区域教研、校际联盟、名校孵化、名校合作共同体为学习搭建重要平台。

深入反思实现自我提升。反思不仅停留在某一节课上，还要学会对自己的学习认知、工作目标、教学行为、学生发展培养、教育智慧等一系列问题的反思。一是反思自己的学习行为，及时了解近段时间自己是否有按计划完成学习任务，自己所学的内容是否有利于自身的进步和成长。二是反思我们的教学行为，我们的教学安排是否合理？教学的过程是否有效？教学合理性包括教学主体合理性、教学目的合理性以及教学工具合理性。我们的教学有效性不仅体现在一节课上，更主要的是通过自己一段时间的教学后，学生是否获得了进步或发展，学生的潜能是否得到挖掘。三是反思自己的人格修养，教师的人格对学生个体人格的形成起着“耳濡目染”“潜移默化”的作用，教师的人格，不仅影响学生在校期间的学习行为、品德行为，更为学生完善人格的形成打下深深的烙印，影响终身。

由“教师”成为“校长”，让我对教育教学的思考与理解更加深入透彻；从“校长”转向“优秀教师”，让我的理论进一步联系了教学实际，让我的教育理念变为现实。

（作者单位系陕西省宝鸡市金台区东仁堡小学）

《中国教师报》2018年01月03日第5版