年终考核也要“减负增效”

年终考核工作即将开始，教师们又要忙于应对各项检查，真可谓应接不暇。

按照惯例，年终考核项目繁多：一是教育教学类考核，包括课堂教学改革成果、各级各类专业论文发表、晒课和推优课荣誉、义务教育均衡发展、规范办学、后勤及校建工作等。二是家校关系类考核，包括访万家活动、学生心理健康教育及活动、家校联合教育、家长学校等。三是综合类检查考核，校园安全及综合治理、党建及反腐败工作、普法教育、精神文明建设等。只要涉及学校管理工作，方方面面都要考核；只要涉及教师教育教学，林林总总都要考核。

教育主管部门通过年终考核促进学校的规范化、法治化管理无可厚非，但是如此繁多的项目，实在压得学校和教师有些喘不过气。

年终考核是否可以减负增效？

年终考核采取 “捆绑式、一次性”完成。检查考核项目宜简不宜繁，宜大不宜小，宜实不宜虚。门槛不宜过高，条条框框不要过多。否则就会失去学校工作的重心，偏离教书育人的本职。

建立“学校年终考核数据库”。创新“大数据”考评模式，强化“痕迹管理”，探索网络化运作。上级教育主管部门及二级单位，平时搜集整理各个学校在大型活动、教师培训、教研活动、安全教育活动、课改成效等方面的工作实绩，及时输入“数据库”。平时活动的文字、图片、视频、音像资料等，及时存入“数据库”，作为学校年终考核的重要依据，通过“大数据”准确而真实地反映学校的工作业绩，减少人为操作，“拧干”考核“水分”，让年终考核“一目了然” “货真价实”。

探索年终考核不公开模式。只将年终考核作为教育主管部门掌握中小学校办学水平的信息，作为评价校长管理水平、管理学校实绩的主要参考，而不是通过年终考核评定学校一年的工作情况。因为各个考核小组的成员不同、宽严不同、标准不同、尺度不同、观念不同、认可度不同，这样就不可能在“同一个水平线上”考核学校工作。

探索“缩减式”年终考核模式。减少年终考核项目，纵向突出检查重点，横向突出工作业绩，树立“相信下级、信任学校、认可校长”的检查考核理念。如教学常规考核，学校每学期都要检查教师的教案、课件、作业批改、辅导后进生记载、课改教学比赛等，并且都有记载，没有必要再次听课评课、巡课、教学视导。安全检查考核“宏观上”检查学校有无安全事件发生。师德师风建设“宏观上”考核教师是否有违背“三乱”、体罚学生而造成严重的后果，受到相关部门的批评和通报等。

学生课业需要减负，学校、教师的年终考核同样需要减负，可否少一项、再少一项，确实减轻学校和教师的工作负担，让学校、教师把更多的时间和精力投入到教书育人当中去。

（作者单位系湖北省丹江口市实验中学）

《中国教师报》2018年01月31日第3版