课堂教学需要“对症下药”

在新课改理念下，虽然传统模式的教育也是为了学生的成长，但在方式方法上却不尽如人意。因此，我们需要改革，需要新的方式和格局，而“如何改”成为这场改革中的重中之重。

有人曾把学习分为三个阶段：带入、体验、兴趣。于我而言，教师的课堂教学也要在这三个阶段中“对症下药”。

带入阶段：新课程改革把教学过程看成是师生互动、共同发展的过程，教的本质就在于引导。传统课堂中，教师把知识一股脑儿倒给学生的做法，实际上是忽略了带入阶段的重要性。每一位教师在教授新课时，都是把学生带入新的领域，这是掌握知识的起步阶段，奠定着学习的基调，而学生如何迈入新领域的大门，关键在于教师的引导和带入方式。

教师在带入阶段，需要注意三个问题：

首先，教师在教授新知识时，要注意提问。每个学生的关注点和思路不同，教师针对学习材料中比较难理解的地方提问，可以引起学生对更深层次的点的关注和思考，也可以将学生的思路引向正确的方向。同时，师生之间的问答环节可以活跃课堂氛围，学生的回答若能得到肯定，自然也能达到鼓舞士气的作用。

其次，教师在开始讲授新课时，要注意倾听。每一堂课，教师都应以学生为主体，在教的同时倾听学生的想法，并及时回应。这样既能了解学生的所思所想，也有利于教师掌握课堂进度。

再次，教师要引导学生有计划、有步骤地学习。学习不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，其中必然存在困难。在完成马拉松的过程中，成功者把漫长的过程分成几个小段，当成几个小目标分别实现，随着最后一个小目标的实现跑完了全程。学习的过程也应如此，教师应引导和帮助学生根据自己的能力制订学习计划，一步一步实现学习目标。

体验阶段：如果一堂课教师能够让学生沉浸其中，并认真思考、探索，那么就算成功。

学习过程中的亲身体验能够使学生对所学产生更深刻的记忆，同时不断摸索的过程也是逐渐成长的过程，这样的过程可以帮助学生了解自己，从而提高学习能力，找到适合自己的学习方法。

那么，如何帮助学生更好地体验呢？

第一，教师应该让学生明白，分数不能完全代表他们的能力，所有为学习付出的努力都应出自他们探求与体验知识的渴望，而不是对低分和坏评价的恐惧。

第二，教师应尽力让学生在上课的过程中获得鼓励与成就感，以此激发他们继续体验和再次体验的欲望。教师不仅要传授真理，还要教会学生发现真理。

兴趣阶段：爱因斯坦曾说：唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。　    兴趣是最好的老师。教师教学的本意不仅是教学生学会什么，更重要的是教学生会学，让学生乐学。我们常说要调动学生的主观能动性，而主观能动性的源泉和动力正是学习的兴趣。若学生对某一门课程有兴趣，就会持续不断地钻研相关教材，从而产生良好的学习效果。

兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。教师要运用得当的方法点燃学生兴趣的火种，在教学活动中营造良好的师生关系：可以通过创设学习情境，联系生活实际引发学生兴趣，可以通过课堂小游戏、课堂实验增添趣味，也可以通过丰富多彩的课内外活动寓教于乐，同时提高学生的实践能力。

课程改革没有终点，只有节点，每个教育工作者都应为建设与时代和学生相适应的教学模式而努力。

（作者单位系山东省肥城市安驾庄镇初级中学）

《中国教师报》2018年01月31日第5版