为教师“减负”

两会开幕至今，教育话题再次成为代表委员和社会各界关注的热点。围绕如何让教师成为令人羡慕的职业，代表委员们从维护教师地位、提高教师待遇、支持教师专业发展等方面提出各种建议和提案。这些教育“好声音”汇成一句强烈的呼唤，就是要为教师“减负”。

教师是教育发展的第一资源。发展公平而有质量的教育，首先离不开一支高质量和有职业归属感、幸福感、荣誉感的教师队伍，最终才能培养出身心健康、素质健全、心态阳光的一代社会主义事业建设者和接班人。教育改革进入深水区，要打破那些制约教育发展的桎梏，首先要解放教育生产力。

近年来，为学生“减负”的问题一直备受关注，除了减轻学生不合理的课业负担，切实减轻学生的课外负担也提到议事日程。在这样的社会背景下，如果不能首先为教师“减负”，为学生“减负”可能就是一句空话。

为教师“减负”，首先要真正创设尊师重教的社会氛围。正如教育部长陈宝生在本届两会“部长通道”答记者问时激切所言，师道神圣，不可违反。一个人、一个家庭、一个社会、一个国家、一个民族违反了师道，迟早是要受到惩罚的。家长和社会不尊重教师，最终承受这一教育恶果的，必然是我们的孩子。

为教师“减负”，需要建立相应的教育治理体系，健全保护教师的教育体制机制。出现了有违师德的个别事件，应该通过协商共治的办法解决，不能一味地将板子打在教师身上。当教师的合理合法权益受到侵害，需要有专业机构或行业组织为教师撑腰。我们要正视教师队伍建设中存在的问题，但也要警惕将教师形象“妖魔化”的不良倾向。教师个体与群体的成长，都需要良性、宽容、信任的社会舆论环境。

为教师“减负”，需要提供更多专业支持，帮助教师“强起来”。当前，中国教育正在经历着一系列标准化建设，在硬件标准化大力推进的同时，我们更呼唤“软件”的标准化，尤其是教师专业发展的“标准化”。要从国家层面建立一系列教师专业标准、准入制度及促使教师“达标”的援助措施，帮助每一位教师首先成为合格教师。要通过改革教师教育，既要关心教师职前4年的专业养成，又要支持教师职后40年的持续发展。

为教师“减负”，同时也意味着要正视教师合理化的需求。既要满足教师的精神需求，又要满足教师的物质需求，为教师解除从业的“后顾之忧”。职业属性决定了，即便是为教师“减负”，教师也必然是一个讲求奉献、需要更高道德素养和更多身心投入的职业。但这不意味着教师只能一味奉献、一味牺牲。必须旗帜鲜明地反对那种将教师过度“神圣化”的倾向，正视教师正常的生活需求，从职业身份、薪酬待遇、生活条件、社会保障等多方面让教师安心从教，也真正让这个职业散发出更多吸引力。

说到底，为教师“减负”，就是减轻教师职业所面临的不科学、不合理的外在负担，同时从精神、制度、专业及保障等方面给教师更多支撑，让教师乐教、善教，安心从教。唯其如此，教师才会成为令人羡慕的职业。

《中国教师报》2018年03月14日第1版