大地明师班的五“点”意义

由中国教师报、洛阳师范学院和中小学课改名校协同共建的“大地明师班”，何以引发各界关注和热议？作为与大地明师班学员一路相伴而行、共同成长的导师，我体会最深的是：大地明师班是在全面深化新时代教师队伍建设改革大背景下，寻找教师教育改革突破口、创新教师培养模式、探索教师教育长效机制的一次有意义的尝试。

回应新时代教育的“热点”

2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是中国教师教育发展史上具有里程碑意义的纲领性文件。但是，如何贯彻落实这一意见，如何实施“兴国必先强师”的伟大战略？如何提升教师的思想政治水平、师德师风修养、专业素质能力？大地明师班的创办，不仅开创了一种“教育媒体、师范院校、课改名校”三方协同培养师范生的新格局，更重要的是通过这一工程，发现了准教师培养的理念与策略、途径与方法、抓手与载体、突破口与着力点。

切中师范教育的“痛点”

综观当下的师范教育，作为教师供给侧的师范院校与作为需求侧的中小学之间，存在各自为战、严重脱节等问题。尤其是在课改实践、核心素养培育、班主任管理能力提升等方面缺乏有针对性的实操培训。

针对这些“痛点”，大地明师班在课程设计上放大了新课改、新理念、新教师、新课堂等课程模块。同时，特邀一线优秀教师传播治班经验。他们的班级管理实践、创新与智慧，不仅为每位学员点亮了一盏心灯，更树起了一根根人生的标杆！

摸清准教师的“起点”

有调查显示，师范生大学四年没有完整读过两本教育名著者有之，教学基本功欠佳者亦有之……

怎么办？万丈高楼平地起。大地明师班的教学原则是：低起点，小步走，高标准，严要求。设置两课：一是“日课”，日行“七个一”——每天一次晨诵，每天写一篇日志，每天一页钢笔字，每天一板黑板字，每天一幅简笔画，每天一个游戏活动，每天一次体育锻炼；二是“周课”——每周共同观看一部教育电影，每两周通读一本教育名著。坚持天天展示，自评互评，导师抽查，个体指导。3个月的基本功训练，学员对比毕业典礼上的作品与入班之初的作品，进步之大，判若两人，令人惊诧。

突出实操实战的“重点”

大地明师班以“有技术的思想和有思想的技术”为指导，突出“理念+操作+体验”，强调实操、实战与实效，在做中学，在学中做。

为保证每位学员都能站稳讲台，大地明师班专门提出了一个新的概念——课能，即课堂教学的基本技能。大地明师班把上临帖课、课改访学、跟岗实习作为重中之重。课一个一个过，一节一节磨，精益求精；到课改学校访学，学员发现了好学校、好教育、好课堂，因为看见，所以相信；跟岗实习时，除了校方为每位学员指定一名“影子导师”外，另派课改专家跟进式指导。学员们深刻体会到：耳中得来终觉浅，方知此事要躬行！

弥补教师成长的“盲点”

长期以来，教师教育存在两大盲区：一是对学生研究不够，二是对自我认知不足。其实，懂学生比爱学生更重要，没有爱就没有教育，没有懂也就没有正确的爱。所谓读懂自我，就是认识自己、发现自己、成为自己、创造自己。而成为、创造自己的前提必定是认识自己。读懂学生与认知自我是教师一生要上的两门必修课。

大地明师班围绕读懂学生、认知自我，特意安排了如下课程主题：如何为学生提供有准备的环境？如何帮助学生建立规则？如何记录儿童观察案例？如何“倾听”孩子的情绪？如何与儿童共享精神生活？如何遇见最好的自己？如何管理自己的情绪……

从“盲点”出发设计的课程，让学员发现了学生、看见了自己，从而成为一个立志读懂学生、读懂教育、读懂自己、读懂人生的教育者。

（作者系河南省新安县教师进修学校校长）

《中国教师报》2018年07月04日第10版