因为课改,与景润奇校长相识;因为教育,与“芳草地”结缘。
几年间,我曾先后多次走进“芳草地”,走近景润奇,每一次都有新发现,每一次都能看到新变化。在那充满“诗情画意”的教育背后,体悟一所乡村民办学校的崛起之道。
如今,正是芳草地学校从青春年少时光走向成熟的关键节点,是她从摸索课改到确定方向,从关注课堂到锁定人性的蝶变期,也是她不断明晰教育价值,从“让展示成为一种习惯”的课改文化形成,“让自觉成为一种生命状态”的团队文化觉醒,走向人性解放、天赋自由的阵痛期。
这个阶段,芳草地学校的师生不断绽放出“展示”的自信、发展的快乐、成熟的魅力和人性的光芒。
教育其实就是“教状态”。在芳草地学校里,师生向上的生命状态总是能感染人,特别是学生在课外主动拉着到访的客人“展示”,课堂上自信的合作与规整的“趴板”,那种越来越自然天成的生命状态,给人留下深刻印象。
教育其实也是“育人品”。在芳草地学校里,越来越能感受到文明的正能量,学习处事的高标准,特别是学生漂亮大方的书写,礼貌优雅的行止,还有师生精益求精的工作求学态度,都在不同程度上诠释“工作(学习)即人品”的论断。
教育其实还是“唤觉悟”。在芳草地学校里,展示逐渐成为一种自觉的文化,反思成为一种成长的路径,内省成为一种智者的选择,特别是生命成长的自觉意识,在师生的表达与行动中流露出来,让人看到了课改唤醒心灵、使人觉悟的美好。
尽管教育不可能尽善尽美,芳草地学校也不可能完美,但我们依然看到了这所普通乡村学校走出的“芳香之旅”,感受到了他们建设“百草乐园”的期待。
在教师们对当下课改问题的反思中,对未来美好教育的期许中,我能理解并想象得到那样带着绿色生命活力的教育状态,散发丰富内涵芬芳的多彩生活。所以,我们共同勾画着一个更加充满魅力的“芳草地”,一个乐享学习的“青草园”、绽放青春的“芳华园”、润泽生命的“百草园”……在那个“园子”里,每一个生命个体都蓬勃向上,风采卓然,每一个灵魂都鲜活自由,傲然独立!
《中国教师报》2018年07月18日第2版
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