坚守一名教师的“本色”

在教育被分数、焦虑绑架的当下，在互联网智能科技逐渐渗透甚至改变我们生活的今天，作为教师，我们是被形势挟裹前行，还是突破自我，坚守教育人的本色？

“总有一些不甘平庸的教育人涌现出来，坚守一名教师该有的本色。”8月15日，在由21世纪教育研究院和心和公益基金会共同主办的第四届“全人教育奖”颁奖典礼上，21世纪教育研究院执行院长黄胜利说。当天，4名“不甘平庸”的教师获得该奖项及提名奖项。

来自台北市中山女子高中的教师张辉诚获得第四届“全人教育奖”，这也是台湾教师首次斩获该奖项。

据了解，经过20年的探索，张辉诚探索出“学思达”教学法。“学思达”是指“自学-思考-表达”，让学生成为课堂学习的主体，真正拥有学习的主动权。如今，“学思达”已经聚集了超过5万名教师，不同学科、学龄段的教师通过开放课堂和共享讲义，相互学习、交流、对话，共同成长。“从中华经典中汲取生命的能量，用变革与坚韧带动万千教师，冲击东亚‘填鸭教育’，让越来越多的孩子在丰富而多样化的学习中，自由思考并感受爱的力量。”主办方的这段颁奖词，对张辉诚的探索给出高度评价。

“香港的一位女教师跟我说，我想要我的小孩遇到什么样的老师，我就应该先变成那样的老师去对待别人的小孩。这就是我为什么要学习学思达。”颁奖现场，张辉诚说。

来自深圳市如意小学的胡红梅、南京师范大学附属中学的周春梅、南京市琅琊路小学的周益民三位教师获得“全人教育奖”提名奖。

胡红梅持续多年坚持阅读推广，打造书香校园，改变传统教室的格局。她开发了“七彩阅读”课程和“阅读树”课程，带动全体师生一起阅读；并把阅读推广至家庭，开发家长阅读课程。同时，她以“胡红梅工作室”作为平台，培养和支持种子教师，并带领工作室教师开展社区阅读公益活动，为偏远地区的学校进行线上培训。

周春梅认为教学重要的是符合教育规律，站在学生的立场，用真诚平等的态度、具体可行的办法，帮助学生实现学科专业与人格的双重成长。她希望在伟大的作品与学生之间搭一座桥，用爱、时间、心力和智慧引导学生从小教室走进辽阔无边的世界。

周益民倡导爱心、童心、诗心一体的语文教师情怀，追寻童趣、意蕴的教学气质，崇尚自由、真诚的教学风骨。近年来，他力图对语文进行更深层的价值定位，从意义层面审视与确定语文教学的应然走向，划定语文教学合理发挥作用的边界和限度，最终形成自己的语文教学哲学。

“这些教师所辐射和影响的是上千所学校、上万名教师以及数十万名学生。这些教师的努力、热情和他们最终追求的全人教育，一定能够成就最高的教育期待。” 心和公益基金会秘书长伍松表示。

据介绍，全人教育也可以称为“健全人的教育”。教育可以帮助一个人以一切可能的方式去实现他自己，使他成为一个发展和变化的主体，成为一个健全社会的促进者，一个怀有爱心与梦想的世界公民。为了传播全人教育理念，切实支持那些在民间坚守教育理想的教师，彰显他们富有人文情怀、勇于探索与创新的精神，21世纪教育研究院与心和公益基金会联合设立“全人教育奖”，该项目自2015年开始，每年在全国范围（小学和中学）评选出“全人教育奖”获奖教师，以期重塑教育信心，推动民间教育改善。

《中国教师报》2018年08月22日第2版