“蓉城教育名家”培养工程闭门交流会举办

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述与教育家精神，推动四川省成都市教育高质量发展，12月6日成都市教育局举办“蓉城教育名家”培养工程闭门交流会，特邀中国科学院院士、清华大学教授郑泉水与蓉城教育名家培养对象代表，围绕“人工智能时代的创新人才培养”展开深度对话。此次交流会通过“主题发言+深度对话”的形式，聚焦AI时代的教育变革与人才培育路径，凝聚改革共识，启迪实践智慧。

成都市教育局党组成员、机关党委书记谭莹，成都市教育局人事与教师工作处处长卢世展，成都市教育科学研究院院长田间，成都市教育科学研究院教师发展研究所所长黄静梅、教研员蒲嘉荣，第一、二批蓉城教育名家培养对象代表及成都市直属学校代表现场参会。会议由明德云学堂创始人、董事长黎明主持。

谭莹在致辞中指出，人工智能正深刻重塑社会形态与人类认知。成都市基础教育体量大、样态丰富，近年来始终坚持以高质量发展为主线，持续深化教育领域综合改革。希望大家围绕AI时代教育挑战，结合实践提出真问题、分享真困惑、激发真思考，将思想养分转化为推动本校、本区域教育创新的具体行动，并与郑院士团队建立持续合作，共同探索拔尖创新人才早期培养的成都路径。

成都大学师范学院院长罗清红认为，人有两种智能，一种是显性智能，一种是隐性智能。AI时代，需要更加关注如何激发人的隐性智能，进而培育创新意识。同时，他结合自身师范教育实践，提出“师范教育本质是职业教育”的判断，并希望通过创设实习基地的方式解决当前师范毕业生专业能力缺失的问题。

成都石室中学党委书记毛道生结合学校悠久的办学历史和“爱国利民”的校训，分享了石室中学校友、中国工程院院士钟山投身国防事业的案例，强调拔尖创新人才培养的价值驱动。他提出两个困惑：一是当前中学生普遍缺乏批判思维和独立精神，如何更好地激发学生的提问欲望、提升提问能力，进而培养其创新意识；二是如何科学选苗，让学生真正实现学有所成、学有所长，让偏科但有特长的学生依然能够脱颖而出。

成都树德中学校长毛伟围绕AI与脑科学对基础教育的冲击，提出三大核心问题：一是人工智能背景下，学生发展和教师职业的核心素养应如何界定；二是未来教育对象可能从碳基生命向硅基生命转变，教育场景可能延伸至虚拟世界，面对这种变化基础教育应如何应变；三是AI时代，应该如何重新审视拔尖创新人才的选拔、培养和意义。

成都七中副校长、成都七中育才学校教育集团党委书记吴明平围绕“数字时代如何无限逼近教育规律”发问，分享了七中育才学校在课堂重构、人机协同集体备课等方面的探索，并提出了两点困惑：一是AI时代工具进课堂的尺度如何把握；二是如何平衡工具赋能与人类智慧，避免过度依赖AI。

成都二中副校长王卡介绍了学校“朴实性科学教育”的实践并提出了四个问题：一是如何让学生持续保持学习内驱力；二是如何通过活动及课程，引导学生探索未知、发现真问题从而突破解题思维；三是中学阶段应重点夯实学生哪些核心能力；四是AI时代，面对人工智能+学科教学，教师应该如何定位职业角色。

成都市青羊区教育科学研究院副院长叶剑结合自身教研员身份，提出三个问题：一是拔尖创新人才培养能否延伸至初中和小学，理想的中小学拔尖创新人才培养样态是什么；二是在创新教育理念下，基础教育阶段的教师应如何主动转型，成为善于发现人才的伯乐；三是如何让“蓉城教育名家”突破“A型人才”的局限，最终成长为创新型团队。

成都石室天府中学暨附属小学党委书记唐宇结合学校十余年来开展拔尖创新人才培养的实践探索，提出三个问题：一是中国传统文化中创新难的根源在哪里；二是数字时代如何培养创新人才；三是基础教育在破解创新难题上，应该采取哪些真正落地可行的举措。

成都市石室联合中学党委书记宋奕云结合学校办学实际情况分享了自己的想法：一是匹配X型人才发展的“特区教师”应具备哪些素养，以便内部发掘、外部引入和针对性培养；二是人工智能时代，拔尖创新人才核心竞争力将会发生变化，基于此，未来基础教育应开设哪些少而精的思维训练课程或核心课程模块。

成都棠湖外国语初中校长刘勇分享了学校聚焦小初高贯通培养的实践探索，并提出三个问题：一是是否有相关的研究和案例，可以帮助基础教育工作者识别中小学阶段有创新潜质的学生；二是面对当前缺乏适配X型人才的导师的现状，是否有成熟的培养体系可供借鉴；三是AI时代是否会加大不同学校之间人才培养的差距，应如何巩固优质教育均衡发展的成果。

成都市第三十六中学校副校长夏子辉介绍了学校“发现、发展、发挥每一个人的潜能”的办学理念，并提出两个问题：一是从发现、发展创新人才的角度，是否有可遵循的规律、机制或评价方式，助力学校落实办学理念、提升人才培养质量；二是在人工智能时代，思政课程如何适应发展需求实现课程教学创新。

谭莹总结了全场的深层共识性困惑：AI时代对人才的需求已发生巨大变化，未来最稀缺的创造性、意义感、激情等素养，并未在现有标准化考察体系中被覆盖。在当前人才考察和选拔标准体系并未发生根本改变的背景下，中小学该如何推进教育转型，靠中小学的力量能否完成这场变革？

针对在场嘉宾的提问，郑泉水院士进行了系统性回应。他认为，AI时代应该放开人工智能工具使用，将考试模式从“封闭标准答案”转向“开放综合素质考察”，让学生从“为考试而学”转向“为自身需求而学”。据此，他进一步强调了“精深学习”理念，认为聚焦单一领域的深度探索能形成思维“降维打击”，进而激发人的创新思维。

关于拔尖创新人才培养这一议题，郑泉水指出，AI时代的教育变革是全民刚需，核心是激活学生内在动力。内在动力的持续则需要循序渐进提升挑战难度，树立长远目标。因此，创新人才培养应贯穿中小学阶段，遵循“小学慢学、初中宽学、高中精学”的逻辑，满足孩子的好奇心与自主选择权。人才识别的关键不在于总分优秀，而在于学生的兴趣特长、选择能力与远大梦想。

面对选拔体系的过渡期困境，郑泉水分享了深圳零一学院“X挑战”计划的实践经验并指出，可借鉴“先行先试”的思路，由认同理念的教师牵头组建特色班，让敢尝试的学生和家长参与，通过阶梯式培养模式积累实践数据，以“小步快走”形成示范效应，逐步对接现有政策资源，为创新人才成长开辟通道。

此次闭门会议是“蓉城教育名家”培养工程的生动实践。通过与顶尖专家的深度对话，“蓉城教育名家”培养对象不仅明晰了AI时代教育变革的方向与路径，更凝聚了改革共识、增强了实践信心。

未来，随着“蓉城教育名家”培养工程的持续深入，一批兼具教育情怀、理论素养与创新能力的教育名家将不断涌现，为成都加快推进教育高质量发展、建设教育强市提供坚实的人才支撑，让创新教育的种子在蓉城沃土生根发芽、开花结果。