佳木斯第二十中学实施项目式学习系统性变革

如何让科技教育告别纸上谈兵，真正培养学生的科学认知、技术应用、社会参与能力？面对学科分离、小初衔接不畅的难题，黑龙江省佳木斯市第二十中学探索出了一条系统化的破解路径。学校通过构建“双跨赋能、三阶递进、四维融合”的科技教育实践体系，将项目式学习从零散活动升级为贯穿初中3年的育人引擎，有效提升了学生的科技素养。

框架构建：搭建项目式学习进阶体系

学校的实践并非简单开设几门选修课，而是构建了一个层次分明、循序渐进的系统框架（“双跨”指跨学科、跨学段；“三阶”指三个阶段；“四维”指四个融合维度）。

在“三阶递进”的培育路径中，学校首先关注小初衔接，设计“植物生长初探”等趣味项目，点燃学生兴趣；随后进入“科学融合”阶段，引导学生围绕“校园生态系统构建”等真实问题，自主整合物理、化学、生物等多学科知识进行深度实践；最终迈向“思维提升”阶段，鼓励学生拓展研究，将解决方案迁移至社区等新场景，完成从解决问题到创新应用的思维跃迁。

核心机制：四维融合保障学习深度与广度

为确保项目学习不流于形式，学校创建了“四维融合”的实施机制。即学段融合，与小学教师协同教研，设计过渡性项目，平滑知识断层；学科融合，物理、化学、生物教师组成“三师联合备课组”，共同研发跨学科项目任务；方法融合，在项目中整合科学探究、工程设计和试错迭代等多种实践方法；评价融合，采用过程性、终结性、增值性相结合的立体星级评价体系，全面追踪学生素养成长。

实践成效：师生素养能力双提升

系统的变革带来了显著的成果。调研显示，参与项目的学生中，90%以上能够深入解释其中涉及的科学原理，其知识应用、实验操作和合作解决问题的能力明显提升，并在区域科创比赛中崭露头角。同时，学校工作室积极参与学科网“万人共上一堂课一成果展”项目，与学科网AI研修团队联合开展深度教研，围绕育人路径、课程设计与评价工具等进行系统凝练，形成一批具有校本特色与推广价值的教研成果系列微课。对教师而言，这一过程也打破了固有的学科壁垒，催生了《初中科学课程跨学科项目式学习案例集》等可推广的实践成果，丰富了学校“备研培”一体化的教师专业发展新生态。

通过系统化的成长路径支持与结构化成果提炼工具，工作室不仅快速实现了从实践到成果的转化，更在区域教育主管单位的考核与评优中表现突出，逐步成长为本区域具有示范意义的名师工作室，实现了实践创新与专业引领的双重突破。

目前，该成果已作为区域优秀实践案例进行推广。未来，学校将继续深化这一模式，结合学科网AI研修平台等专业工具，利用其成长路径框架与成果凝练功能，将校本经验转化为更体系化、可辐射的数字化资源，助力更多学校实现科学教育的优化升级。