麓谷小学：以“研创”为抓手 打造特色实践育人课堂

从科技馆炫酷实验到研学林间的落叶观察，从走班选课的个性探索到科普角的自信表达……近日，湖南长沙高新区麓谷小学三年级457名学生共同参与，进行了为期一周的“探寻地球奥秘，守护美丽家园”项目式学习周实践探索，完成了一场从课本走向真实世界、从知识积累走向创意展示的学习之旅。

“研创育人”：构建真实任务驱动学习链

本次项目式学习周以“研创育人”为核心理念，以“培养全面发展、勤研乐创的时代新人”为育人目标，打破学科边界、联通校内外资源、以真实任务驱动深度学习，精心设计“学—思—研—创—展”完整学习链条。“学”指通过固定课程夯实基础知识，通过走班选课发展个性兴趣；“思”指学生在探究中激发问题意识，在观察、记录、对比中深度思考，形成自己的见解；“研”指走进自然营地开展田野观察与课题研究，在真实情境中探究地球奥秘；“创”指鼓励学生以多元形式创造性地表达所学；“展”指以班级科普角、主题展示日为舞台，在自我展示中提升表达能力与自信。

在这一链条中，学校统整了23门固定课程与17门走班选课，内容涵盖科学探究、艺术创作、语言与舞台表达、时间与节气、数学表达、英语融合等类别，横跨语文、数学、科学、综合实践、信息技术等十余个学科，系统设计了“固定课程+走班选课”、外出研学、成果展示等多个实践与体验环节。学生带着真实问题来，在固定课程中夯实基础，在走班选课中发展兴趣，在研学中拓展场域，在展示中提升表达，让“研创育人”理念真正落地。

亮点纷呈：项目式学习周推动学习方式变革

课程矩阵丰富多元，“固定+走班”让每个孩子找到自己的学习路径。本次项目周构建了系统的课程矩阵。23门固定课程如同“必修营养餐”，确保每一位学生掌握地球科学、环保知识、数据表达等核心素养。在《会说话的柱状图》课堂上，学生收集班级塑料瓶消耗等身边数据，亲手绘制柱状图。当孩子们发现“一天用掉的塑料瓶能堆成小山”时，抽象的环保问题变成了触手可及的震撼。

《地球妈妈的循环魔法》课程用“一张纸的旅行”小剧场，让学生扮演树木、工厂、垃圾桶和回收站，让资源循环的奥秘变得生动可感；在《自然寻宝预备营》一课中，孩子们手持校园植物地图穿梭于林荫道，对照实物辨认各类植物；在《垃圾变身大作战》课程中，废弃纸箱、塑料瓶、旧报纸在孩子们的巧手下变成了笔筒、花盆和小收纳盒；《我的精彩PPT》课程则从选题、配图到动画设计，手把手教学生将环保调研成果做成图文并茂的演示文稿。

研学实践走进自然，在真实情境中深度“研”与“思”。在项目学习周开幕式上，湖南省科技馆带来了科学表演秀——机器狗互动、火元素实验、大气压强实验，更派出教师走进各班，指导学生动手制作手摇发电机、种子地球、机甲时钟等。

项目式学习周的核心探究环节，则是将课堂搬到雷锋自然实践营地。孩子们手持研学任务卡深入林间。他们观察树叶纹路、记录昆虫行为、尝试用自己理解的方式写出光合作用方程式。孩子们一边观察一边记录，一边思考着生态系统的奥秘：“为什么叶子的脉络会不一样？”“蚂蚁怎么找到回家的路？”在与泥土、落叶、昆虫的亲密接触中，孩子们通过看得见、摸得着的方式感受生命的联结。

一位学生在研学日记中写道：“以前我觉得垃圾扔进垃圾桶就是环保，现在我知道，每一种资源都来自自然，我们要像对待朋友一样对待地球。”

研学还融入了红色文化教育。孩子们在雷锋叔叔的故事里读懂奉献，在红船精神中感受责任。专业场馆资源由此变成了学生触手可及的课堂。

创意表达百花齐放，让每一份成果都被看见。在成果展示日，孩子们用各自擅长的方式交出了学习答卷——“听听地球的声音”音乐会、“未来世界漫画家”作品展、“码上剪映”短视频、触摸屏问答互动……形式丰富，让人目不暇接。

在137班的“绿色T台”上，塑料袋做的公主裙、旧扑克牌折的绅士帽、快递纸箱改造的“机器人铠甲”轮番登场，小模特们赢得阵阵掌声。

展示过程中，引入了多元评价机制，教师、家长代表和学生共同参与观摩，为心目中最出色的作品和创意贴上“最具项目精神奖”“最具创意设计奖”等多样评价，引导学生在互评中学习欣赏与反思。

在真实任务中实现自我突破，成长悄然发生。一周的项目式学习，带给孩子们的不仅仅是知识增量，更是学习方式与思维方式的深刻变化。例如，133班制作“鱼尾壁画”的小组，经历了从“废弃塑料瓶真的能用吗”到“我要为我们小组代言”的过程。起初，面对一堆废弃塑料瓶，孩子们有些茫然。在教师的引导下，他们开始思考：怎样裁剪才能呈现流动感？如何设计才能打动观众？他们不断尝试、调整、协作。当作品完成时，一名男生主动报名担任小讲解员：“我想告诉大家我们是怎么做到的，也想告诉大家为什么要少用塑料瓶。”从畏难到担当，从动手到动脑再到开口表达，这样的突破在项目周中比比皆是。

还有不少学生把学习带回了家庭，“孩子回家后主动检查家里的垃圾桶，教我们哪些是可回收的，还画了一张垃圾分类图贴在厨房。以前是我们教他，现在是他教我们。”一位家长的分享，道出了项目式学习的深层价值——它让学习从被动接受变为主动创造，让知识从书本符号变为解决真实问题的工具。

教联体聚力：校家社携手共筑“共生森林”

在“家长进课堂”环节，来自高校、中学、设计院、街道等不同行业的家长化身“一日讲师”，带来《大树底下的“香水师傅”》《适合小学生的物理课》等十多门创意课堂。一位高中物理教师妈妈用生活小实验讲解大气压强，一位设计师妈妈带着孩子们改造废旧材料……家长在成果展示日还担任评委，从内容、创意、表达等多维度为孩子们的作品打分、写评语。

此外，还有街道工作者参与环保课程宣讲，社区单位为研学活动提供后勤支持……“我们希望通过教联体这座桥梁，把优质的社会资源引入校园，变成孩子们看得见、摸得着的课堂。”麓谷小学党总支书记罗湘君表示，高校智库、企业动能、社区土壤正在校园内凝聚成育人合力，共同为孩子们营造一片“共生森林”。

一周的项目式学习之旅，孩子们收获满满，“守护美丽家园”的种子也已然种下。许多班级的科普角将继续保留并更新，学生的环保承诺书张贴在教室墙上，成为日常行动的提醒。这场以“研创育人”为魂、以项目式学习为形、以家校社联动为脉的学习之旅，成为了孩子们探究自然、守护地球的崭新起点。这场打破边界的学习盛会，背后正是麓谷小学教育集团教联体机制在生根发芽。麓谷小学以“同心共育成长路，教联筑梦向未来”为愿景，多年来联动家庭、学校、社会三方力量，并已吸引20余家单位加盟。