坚守兼善初心 践行教育家精神

重庆市兼善中学由爱国实业家卢作孚先生于1930年创办，建校以来学校始终以“兼善教育，兼善天下”为办学理念，以“舍得干，在兼善”为校园精神，锤炼高素质专业化教师队伍。陈娟娟、陈杰两位教师立足本职岗位，深耕教学、潜心育人，展现了爱岗敬业、甘于奉献、笃行创新的优良师风，是学校育人队伍的缩影。

陈娟娟：碎片时间里抢回完整教育

陈娟娟本科毕业于北京师范大学，已从教20年，现任兼善中学高中英语教研组长、骨干教师、云班班主任，曾任珍珠班班主任。

语言是一扇向外眺望的窗。陈娟娟选择当英语教师，是因为她相信语言的力量。在她看来，语言不只是考试科目，更是一扇窗——让学生看到更大的世界，也让他们在表达中确认自己，而她想做的，就是帮他们把这扇窗推开。

2009年赴英国担任汉语助教的一年，让陈娟娟真切地体会到，语言从来不只是工具，它决定人们看世界的角度。她坚持英语不只是学科，更是学生认识世界、开阔格局、锻炼思辨能力的工具。立足学校“兼善天下”的育人理念，她坚持以语言育人，兼顾学生语言能力、思维品质与视野格局的全面提升。

在课堂上，陈娟娟认为知识是基础，学法渗透占比更重，大致是四比六。面对英语基础薄弱的学生，她不从难题、复杂语法入手，而是先抓基础词汇和简易阅读，设置力所能及的小目标，先破除畏难心理，建立学习信心，再循序渐进提升。“知识点或许会慢慢遗忘，但良好的思维方式、正向的品格素养，会伴随学生终身成长，这也是语言教育最珍贵的价值。”陈娟娟表示。

先育心，再育才。作为珍珠班班主任，陈娟娟多次参与暑期大家访，走进偏远地区建卡、低保贫困学生家庭。很多偏远家庭的孩子懂事内敛、默默努力，却容易因家庭条件等因素产生心理负担。一次次实地走访让她更加坚定：教育不能只看分数。回到学校后，她格外关注这类学生的情绪状态与心理成长，主动沟通、搭建展示平台，帮他们打开心扉、建立自信。她认为，真正的兼善教育，是看见每一个孩子、包容每一份不同，用温度守护成长。

作为云班班主任，陈娟娟面对学情差距大、线上线下结合容易出现参与度不足等问题，坚持分层布置学习任务，用好线上资源，同时重视线下一对一沟通。线上紧盯学业数据，线下重点关注心理状态，守住面对面教育的温度。今年她任教的云班，一位女生高考考了667分，被一所知名大学的核工程与技术专业录取。

英语课要抓成绩，班主任工作要关注心理状态，当两者发生矛盾时，她坚持“先育心，再育才”。分数是阶段性成果，学生健康的心态、坚韧的品格才是终身财富。学生心态顺了、动力足了，学业提升自然水到渠成。如果学生因情绪、心理问题导致成绩下滑，她会优先疏导心态、缓解压力。育人为本、成绩为辅，是她一直坚守的教育准则。

引路人也是托底的人。陈娟娟的真实日常远不止背单词、讲语法、刷题。早上到校，她先观察班级学生状态；随后上课、备课、批改作业、钻研考题；课间既要答疑也要谈心。班主任工作穿插在午休、放学后，大量备课教研只能挤在下班之后，工作大多碎片化。她所做的事情，正是在碎片时间里抢回完整教育。

她认为，“英语教师就是教语言的，跟育人没什么关系”是典型认知误区。所有课堂皆育人，所有学科皆德育。英语文本蕴含丰富的人文素材与多元文化，是绝佳的育人载体。她在教学中融入价值引领与思辨教育，引导学生尊重多元文化、厚植家国情怀、开阔国际视野。教书与育人从不割裂，立足课堂润物无声，正是兼善教师践行“兼善天下”使命的初心所在。

有不少学生深受她的课堂熏陶，后续主动选择外语相关专业。更多学生反馈，课堂上养成的深度阅读习惯、独立思考能力，以及长期学习中磨砺出的坚持与韧性，都能迁移到日常学习、生活中，帮助自己从容应对各类困境。知识点或许会慢慢遗忘，但良好的思维方式、正向的品格素养，会伴随学生终身成长。

在她看来，教师职业有很多外人看不到的工作：暑期家访需要周密规划路线，精准到村组，克服路途困难；班主任要兼顾心理疏导、家校沟通与班级管理，同时备课、命题、批改等教学本职工作丝毫不会减少，大量细碎工作占用课余和晚间。

“教师职业真正不为人知之处，还在于它从来不只是一份上课的活——它要在学生迷茫时做引路人，在学生受挫时做托底的人，在成绩之外关心他是否正直、是否坚韧、是否懂得尊重与共情。”陈娟娟表示，知识可以量化，但一个孩子被看见、被相信、被点燃的瞬间，无法量化，“看着学生不断突破、向阳成长，所有坚守与付出都格外值得。”

陈杰：辩证思维让少年梦连向时代

作为重庆市兼善中学的高中政治教师和班主任，陈杰在班主任工作中积累了丰富的实战经验，曾与肇庆一中的交流中分享班级管理、升学路径规划等经验。

政治课不只是讲知识点。陈杰最初选择当政治教师，主要是被思政学科本身的价值吸引，希望在学生价值观成型的关键阶段做好引导。从教多年，她发现政治课不只是讲知识点、应对考试，更重要的是训练学生思维、端正价值立场，把知识学习、能力培养和价值引导结合起来。

高中政治课与现实社会距离很近，但学生又容易觉得它“离自己很远”。陈杰多用议题式教学，把宏大理论转化成学生身边的真实案例、社会热点，组织大家讨论辨析。她印象很深的一堂关于中国梦的课，把个人的梦、兼善梦、中国梦、世界梦联系起来，让学生明白担当不是空洞口号。那一刻，她能感受到学生真正共情了。

看见不同学生。在班主任经验分享中，陈杰特别提到“踩线生精准提升”。她认为，识别踩线生不能只看一次考试分数，要综合成绩波动情况、知识漏洞、学习习惯以及心理状态。确定学生之后，第一件事就是一对一深度交流，找到成绩不稳背后真正的原因——是方法问题、心态问题，还是家庭因素。先建立信任，再量身定制提升方案。

政治教师的身份对陈杰开展班主任工作帮助很大。学科培养的辩证思维，让她处理班级矛盾时不会简单评判对错，不只看表面行为，更会去理解背后的原因，引导学生自己思考、承担责任，也帮助学生在具体事件中学会全面看问题。

在与肇庆一中的交流中，陈杰分享了升学路径规划的经验。对于高中生来说，“规划”往往很抽象。她会告诉学生，志愿选择本质是认清自己、了解外部环境之后做的取舍，每一个选择都有代价，需要学会负责。她会拆解专业、院校的真实情况，让学生明白规划不是一次性决定，而是高中三年不断了解自我、动态调整的过程。

很多人觉得班主任就是管纪律的，但陈杰觉得这个职业最被低估的能力是“看见不同学生”的能力。陈杰认为，每个孩子都有自己的“使用说明书”，要透过学生的叛逆、沉默这些外在表现，读懂背后的压力和渴望，不用分数单一评判孩子，“只有真正看见学生，教育才有开始的可能。”

舍得干，在琐碎中深耕。班主任工作中，最消耗心力的往往不是大事，而是那些“小事”：某个学生今天情绪不对、某个家长深夜发来消息、两个学生课间闹了矛盾……这些事情在外人看来都很琐碎。陈杰的方式是倾听，她认为，学生愿意把情绪、烦恼讲给她，本身就是信任。她也会做好自我调节，守住工作边界，保持耐心。

兼善中学的校园精神是“舍得干，在兼善”。作为年轻班主任，陈杰理解的“舍得干”，不是盲目透支自己，而是踏实担当、深耕细作。落实在日常里，就是持续跟踪踩线生学情，不断调整提升方案；持续研究升学政策，落地生涯规划，踏踏实实陪伴学生成长。

班主任工作远不止上课、坐班。陈杰认为，班主任往往最先发现学生的情绪波动，以及在人际或者家庭方面的困扰，第一时间介入，联动心理教师和家长。她不仅处理过生生矛盾、师生矛盾，还处理过学生家庭里的婆媳矛盾。这部分隐性工作很难量化，但非常关键。

生涯规划的核心是做好生涯启蒙，引导学生认识自己。从选科开始，就要了解大学专业、各行各业真实情况，学会理性做选择。平时，她把生涯教育融入思政课堂和班级管理，引导学生把个人发展和时代需求结合，找到适合自己的路。针对踩线生，她持续分析考试数据，找准薄弱点，不断调整个性化方案，还要做升学规划，持续更新院校、专业录取信息。

“最好的教育，是看见少年，赋能少年，让他们有能力奔赴属于自己的远方，未来有能力去兼善天下。”陈杰说。