东北师大附属小学系统构建“行走的湖畔”跨学科实践课程

立足实验性、示范性的办学定位，东北师范大学附属小学持续推进在地化课程改革，探索国家课程结合本土资源的落地路径。针对课堂重书本习得、轻真实运用，户外实践易流于浅层、与学科素养衔接不紧的问题，学校依托毗邻南湖公园的地域资源，遵循“教材衍生—时空延展—跨学科联动”实施路径，开发“行走的湖畔”全学科跨学科项目式学习课程，把城市公园转化为可观察、可探究、可创造的校外学习场域，推动国家课程走出教室围墙，让课堂学习延伸到真实社会空间，让学生在真实情境中完成知识的迁移建构。

课程采用“选点—对标—转化”的设计思路：实地踏勘南湖片区，挖掘植被、水系、历史建筑、人文印记等本土资源，学习任务均来自公园真实场景，不设脱离现实的虚拟情境；对照课程标准与教材文本，完成学科知识与南湖资源的三维对标，坚守学科本位；再提炼各年级驱动性问题，明确物化成果，形成“一湖六案、六年递进”的项目群。

课程实行“日常渗透+集中实践”双轨实施，每个年级完整经历“校内准备—南湖探究—返校整合”的流程。低年级重自然感知与分类计数，中年级重测量记录与艺术表达，高年级重调研论证与方案建构，学习难度螺旋上升。

一年级学生走进“南湖的颜色博物馆”，搜集色彩词语、采集自然物，分类计数，搭建班级展馆；二年级学生围绕“南湖寻秋，草木成诗”，观察秋日草木变化、仿写小诗，共同拟定草木保护公约；三年级学生聚焦“树木密码”，测量树干、拓印树皮、探寻年轮秘密，制作树木档案；四年级学生成为“南湖小小讲解员”，观自然风景、探历史人文、量路程时间、测分贝数值，用文字、语音、数字、绘画记录南湖一角，制作南湖资料卡；五年级学生制作“南湖的时间地图”，走访四亭桥、解放纪念碑、湖心岛，搜集公园沿革与古树痕迹，合作绘制南湖时间长卷，解读城市记忆；六年级实施“南湖的提案”，学生以小公民身份分组调研，用统计数据支撑观点，撰写建议、发布提案。

各学科既各司其职又协同联动：语文负责观察记录与创作，数学提供测量统计工具，科学确立实证观察规范，美术负责成果可视化表达，音乐进行自然艺术创编，道德与法治侧重生态观念培育，劳动聚焦动手实践，信息科技负责数字化呈现。各学科围绕同一场域实现学科互通、素材共享，促进学生综合素养协同发展。

课程的落地带来实实在在的改变：学生在真实场景中观察、测量、记录，把课堂所学用于解决实际问题，让抽象的书本知识变得可感可知，让知识从课本走向生活；跨学科学习不搞简单拼凑，各年级坚守学科育人目标，围绕驱动问题协同推进；更重要的是，从感知自然之美到探究生态与地方历史，再到为公园发展建言献策，课程把生态教育、公民素养培育融入真实体验，厚植了学生的乡土情怀与公共参与意识。

未来，学校将持续完善这套在地化课程，不断探索国家课程本土化实施路径，让少年儿童的学习扎根家乡土地，也为同类学校开展在地化课程提供借鉴。