吉林大学附属小学优化英语前置性作业 赋能课堂提质增效

吉林大学附属小学始终秉持“润育心灵，激发潜能”的教学理念。围绕这一理念，学校坚持以学生发展为中心，积极落实作业管理要求，探索符合小学生年龄特点和学习规律的作业设计方式，努力实现减负与提质的有机统一。

立足学生发展 优化作业设计

吉林大学附属小学通过统筹管理和作业审核机制，合理调控作业结构，持续提升作业设计质量。建立作业校内公示制度，每周安排一天“无作业日”。

在小学英语教学中，学校注重将教学目标与学生生活经验深度融合，积极探索“基础性与拓展性并重、预习性与实践性贯通”的作业形式。其中，前置性作业成为重点发力点：它不再局限于听录音和抄写等传统机械练习，而是借助简洁明确、富有趣味的任务，引导学生在课前主动思考，带着自己的问题和思考走进课堂。

创设真实情境 让语言学习走向运用

在四年级下册Unit 2“Let’s have fun this Saturday!”的教学中，前置性作业围绕周末活动展开。教师设置了三个层次的学习活动：首先，学生跟唱，初步感受英语表达中的语音语调与节奏；其次，学生跟读课文回答问题；最后，学生根据课文内容，在公园示意图中找出放风筝和踢足球的位置，并模仿课文制作一张邀请海报。

这份前置性作业将语言知识、阅读理解和生活应用串联起来。学生不仅需要理解课文内容，还要尝试把所学语言运用到邀请朋友参加活动的情境中，在完成任务的过程中体会英语作为交际工具的实际价值。这份前置性作业的成果，已从课前准备延伸为“课堂生长的起点”——学生在兴趣中预热、在任务中思考、在交际中成长，为单元教学目标的整体达成奠定了扎实基础。

联系生活实际 让英语学习有话可说

在五年级上册Unit 3“Happy together”的教学中，教师围绕“友谊”这一主题设计前置性作业，将语言学习与学生熟悉的校园生活紧密相连。设置三类任务：描述自己的好朋友，帮助学生在词汇积累中迈出表达第一步，补充句型为英语表达搭建支架，绘画任务则让学生通过直观方式呈现对友谊的理解。不同英语基础的学生均可依据自身水平完成相应任务。

前置性作业的价值体现在课堂衔接上。课堂上，教师根据学生的预习成果，组织学生分享对朋友的描述和维系友谊的方法，课堂由教师讲授转向“学生带着思考参与共建”，学习主动性和参与度明显增强。

从后期成果看，这一设计既为学生提供了课前自主思考和尝试表达的机会，也为课堂交流积累了丰富素材。学生课堂参与度显著提高，实现了语言能力与情感素养的同步发展。

前置性作业的设计与实施，是学校落实“以生为本”教育理念、探索作业提质增效的具体实践。未来吉大附小将持续关注学生的个体差异与成长需求，持续优化小学英语作业设计，让学生在自主学习中激发兴趣，在真实情境中提升语言运用能力，在积极探索中发现潜能、实现成长。