从采收花生到读懂生长 菏泽定陶区黄店镇中学让校园劳动基地成为育人课堂

劳动教育如何不止于一次动手体验？在山东省菏泽市定陶区黄店镇中学，一次校园花生采收实践，将农事劳动、学科知识与合作学习连接起来，为观察学校如何用好身边的劳动教育资源提供了一个切口。

近日，学校组织师生走进校园劳动实践基地。松土、拔秧、捡拾花生、清理泥土，学生在教师指导下参与采收；教师围绕花生生长习性和植株结构展开现场教学，让这片土地不仅是劳动场所，也成为理解知识、认识生活的课堂。

以真实任务为载体 让劳动有方法有责任

将劳动场地转化为育人场景，首先要让学生知道做什么、怎样做。采收前，教师向学生说明田间劳动的安全规范，讲解花生采收流程与操作技巧，把安全要求和技能指导放在动手实践之前。

进入劳动环节后，学生以小组为单位分工协作：有的用小工具松动土层、刨开泥土，有的握住秧苗基部拔起植株，有的捡拾散落的花生、清理泥土。不同环节相互衔接，个人任务融入小组任务，共同完成采收工作。

对初次接触农事的学生而言，动作并非一开始就熟练。教师的示范与同伴的帮助，让学生在实际操作中逐步掌握要领。劳动的教育意义，也由此落在具体过程中：既要认真完成自己的任务，也要与他人配合，共同对劳动成果负责。

以现场观察连接学科 让动手与动脑相互促进

劳动教育不只是体力付出，也包含观察、理解与思考。依托花生采收现场，授课教师围绕花生的生长习性和地下结果特点，讲解其从播种、开花到成熟采收的生长过程，并带领学生近距离观察植株茎叶和根系结构。

学生没有亲历花生种植的完整周期，但是能够借助采收这一环节，将眼前可观察的实物与生物学科知识联系起来。课本中的概念有了具体参照，学生也能在劳动中重新认识所学内容。

“课本里学到的根系知识，今天亲眼看见了、亲手摸到了，理解起来更加直观深刻。”一名学生在活动中谈到。由实际操作进入现场观察，再与学科知识建立联系，是此次实践区别于单纯采摘体验的重要之处。

从收获果实到理解付出 让育人价值落到现实生活

花生需要一株株拔起、一颗颗捡拾。与直接获得现成的农产品相比，让学生参与采收，接触收获背后的具体劳动，更能让其体验粮食和农产品的来之不易。

校园劳动基地的价值，不仅在于提供一块可以动手的土地，更在于教师如何组织任务、给予指导，并将劳动过程与知识学习、合作意识和生活认识相连接。黄店镇中学此次实践，正是从“安排学生参加劳动”向“围绕劳动设计学习过程”延伸的探索。接下来，学校将继续依托校园劳动实践基地，丰富劳动教育课程资源，常态化开展农耕体验、农事实践等活动。