江西应用技术职业学院构建四链贯通实践育人体系

江西应用技术职业学院智能制造实训基地的机床前，江西省劳动模范何立发俯身指着屏幕上的参数，带着学生一遍遍调试。这样的场景，已成为学校专业课的日常。

依托国土资源调查与管理、有色金属智能冶金技术两大国家“双高”专业群，学校把企业真实项目、真实标准引入课堂，构建平台链、赛创链、服务链、转化链贯通的实践育人体系，尝试破解实践育人中活动碎片化、参与表层化、校企“两张皮”的问题。

平台链：政校企协同 把产业现场变成育人考场

破行政壁垒，建协同体系。学校打破教务处、学工部与各二级学院之间的行政壁垒，形成“党委统筹、多部门协同、二级学院落地”的工作格局。依托国家“双高”专业群建设，学校牵头建设的赣州稀有金属市域产教联合体完成首期建设任务；牵头组建的全国智慧监测行业产教融合共同体入选国家行业产教融合共同体标杆培育计划共建单位；与龙头企业共建吉利汽车产业学院、智能制造产业学院。校企共同参与人才培养方案制定、课程建设和实践指导，育人由学校单方推进转向政校企协同。

引工匠入教，行双导师制。大国工匠与校内教师协同授课，劳模精神、劳动精神与精湛技艺在实训现场传递。学校同步推行双导师制：企业导师带来岗位标准，校内教师负责教学转化，双方共同评价学生实训表现。企业真实项目标准被转化为教学任务，学生在真实工程条件的约束下反复试错，逐步达到企业岗位基本要求。

建高能级平台，造真实场景。产教融合平台打破传统教室的物理边界，企业真实项目、真实标准、真实约束被引入日常教学。联合体、共同体、产业学院提供组织依托，大国工匠和双导师提供师资支撑，企业项目提供真实任务，学生在产业现场完成设备调试、参数优化、工艺改进，实践育人由零散活动转向制度化、场景化实施。

赛创链：真题真做 在实景考场检验真本领

坚持育人导向，建真题机制。真实的工程任务没有标准答案，迭代试错与系统优化是新时代工程师的核心素养。学校依托政校企协同搭建的赛事平台和企业真实命题，构建“真题真做、跨院组队、校企联培”的实战孵化机制，竞赛项目从企业一线真实痛点中选题，在校内导师与企业工程师联合指导下攻关。

真题真做攻关，校企联培参赛。在第三届大学生职业规划大赛全国就业赛道总决赛中，学校学生郭沁玉凭借扎实的行业洞察与实战规划获银奖。与此同时，学校在世界职业院校技能大赛国内争夺赛中获金奖3项，在全国职业院校技能大赛中获一等奖14项。赛场上的成绩，检验的是学生解决真实问题的能力。

以竞赛反哺，促课堂迭代。竞赛创链的关键不在奖项数量，而在于竞赛成果能否回到课堂。竞赛中暴露的技术瓶颈，倒逼课堂教学内容迭代升级；赛项中的新技术、新标准进入课程模块，竞赛案例转化为教学案例；参赛学生带动同组学生训练，赛场经验逐步沉淀为教学资源。以赛促教、以赛促学、以赛促创，从课程理论到工程实战的成长链路由此打通。

服务链：专业服务扎根 行走赣南上好大思政课

组技能惠民队，建服务品牌。学校将劳动教育与思政教育深度融合，把实践场域从校园延伸到社区与乡村。由专业师生组建的“技能惠民”义务维修队坚持每季度深入基层，累计开展家电义务维修服务200余次，服务群众千余人。维修台前，学生不光排查电路故障，还向留守老人普及安全用电知识。机械与电子工程学院学生张国良说：“好多电风扇的线皮都破了，老人说还能转，就一直用着。”队员们还教老人用手机打视频电话、用语音助手查天气问药，帮他们跨过“数字鸿沟”。

带问题下基层，建三张清单。社会实践中，“齿轮青年实践队”深入上犹县园村，建立“问题清单—服务清单—成果清单”工作闭环。在茶园制茶车间，学生诊断出加工设备温控精准度不足，提出“轻量化、分步式”智能化技改建议，形成《上犹园村中小茶厂加工设备“技改适配”需求诊断与“轻量化”解决方案》调研报告。入户走访中，他们关注农村留守老人“数字失联”情况，学生带着问题下去，带着清单回来，把基层需求转化为可跟踪的任务。

以小切口破题，促价值跃升。从家电维修的“小切口”到破解乡村产业痛点的“大调研”，青年学子在基层一线把专业能力用于解决具体问题。服务链的价值，正在于把思政教育从课堂延伸到社区乡村：学生在维修台前学会与老人沟通，在茶园车间学会用专业眼光发现问题，在入户走访中学会把调研做在基层。

转化链：闭环反馈 让短期实践形成长效

搭平台分品牌，促一院一品。政校企三方共同建立“需求导入—实施—评价—反馈”闭环，让短期实践转化为长效育人资源。学校依托“桂花香开”实践育人平台统筹、“一院一品”品牌分层，共组建13支实践团队，结合专业特色精准对接地方需求。机械与电子工程学院打造“齿轮青年”志愿服务品牌，构建起由37名教师、5名企业工程师和320名学生组成的常态化服务梯队。

建转化链条，通孵化通道。学校建立“实践调研—项目孵化—技术反哺—课程更新”的转化链条，推动基层真问题进入创新创业项目和教师科研视野。近年来，一批学生项目在“挑战杯”、中国国际大学生创新大赛等赛事中获奖，教师围绕实践育人开展教改研究，调研报告不再停留在纸面，而成为课程更新的依据。

以评价促闭环，以反馈促长效。政校企三方对实践项目开展过程评价和成果评价：企业看岗位适配，学校看育人成效，地方看服务实效，评价结果反馈到下一轮项目设计。实践育人的短期成果逐步转化为长效资源，引导青年学子在真实工程任务和社会服务中提升专业实践能力，在服务国家战略与地方发展中厚植家国情怀。

接下来，江西应用技术职业学院将继续以系统思维推进实践育人生态建设，把思政小课堂同社会大课堂贯通起来，深化四链贯通育人路径，引导青年学子在真实工程任务和社会服务中提升专业实践能力，在服务国家战略与地方发展中厚植家国情怀。