2022年“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训北京主会场开班

中国教育新闻网讯（记者 焦小新 通讯员 朱旭东 张倩 陈锁明 陈紫龙 武海涛）为大力推动国家教育数字化战略行动，服务全国各级各类教师暑期提升教书育人能力需求，日前，国家智慧教育公共服务平台“暑期教师研修”专题上线，“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训同时启动。

“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训由教育部教师工作司与中国科学院科学传播局共同举办，教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会提供专业咨询，中国教师发展基金会提供专项资金。首届培训于2022年7月20日-8月19日在北京和11个中国科学院地方分院所在城市举办，北京师范大学等12所师范大学与中国科学院计算机网络信息中心、中国科学院多个分院共同组织实施。其中，北京为主会场，其他城市为分会场，共组织12期培训，每期100名中小学科学教师线下参训，并将通过国家智慧教育公共服务平台“暑期教师研修”专题播放。

北京主会场于7月21日在北京师范大学昌平校园开班。中国科学院科学传播局局长周德进，教育部教师工作司副司长宋磊，中国科学院计算机网络信息中心副主任许海燕，北京师范大学党委常委、副校长王守军等出席开班仪式。

王守军代表北京师范大学致辞。他指出，通过开展“全国科学教育暑期学校”中小学教师培养项目，对于提升科学教师实践能力、创新能力，坚定地实施科教兴国战略，人才强国战略，创新驱动发展战略等具有重大的意义。在教育部的领导下，在中科院的大力支持下，北京师范大学一定精心筹划和落实工作，把“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训项目办好。

周德进指出，此次培训是教育部教师工作司和中国科学院科学传播局落实教育部和中国科学院关于科学教育工作会商会的精神，共同推进高质量科学教育体系建设的重要举措。他表示未来会配合教育部不断充实优化内容，丰富方式方法，使真正面向一线老师的培训工作再上新台阶。

宋磊在致辞中指出，“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训是落实教师科学素养提升行动计划的重要举措，也是标志行动计划落地的第一个项目。他还介绍了根据教育部教师工作司与中国科学院科学传播局签订的合作协议，除了推进“全国科学教育暑期学校”的教师培训之外，还将在教师培养和培训方面开展合作。

此次培训由名师讲座，高端参访，深度研讨组成。

培训的亮点是5位学者专家（其中4位是中国科学院院士）的讲座：7月20日全体学员和教育部、中国科学院等单位领导一起聆听了清华大学朱邦芬院士的报告，他围绕“精心营造一个杰出人才容易冒出来的环境”这一主题进行了深刻阐述；中国科学院国家天文台研究员武向平院士的报告“科学教育：从理念到行动”，介绍了国家的英才计划，提出青少年科技人才培养应具备兴趣导向，应该让青少年通过体验科学研究，提升科学素养；中国科学院高能物理研究所粒子天体物理中心主任张双南教授的报告 “科学教育的三位一体：科学史、科学方法与科学知识”，从“什么是科学”问题出发，介绍了唯一的古海洋文明——古希腊文明的主要成就，并引出了由此发祥的自然哲学；中国科学院化学研究所研究员韩布兴院士围绕碳中和、绿色化学、绿色碳科学等讲述了“碳中和与绿色化学”；北京理工大学教授胡海岩院士的报告“加强科技伦理教育，播下科技向善种子”涵盖中国科学院学部的科技伦理工作、科技伦理概念与问题、科技伦理的典型案例、全面加强科技伦理教育四个方面。

三位来自基础教育一线的教师：北京市特级教师，物理教研员张玉峰阐释了“设计型科学教学实践探索”，北京教育科学研究院、北京青少年科技创新学院主任张毅分享了“去发现，共激发，谋创新，育未来——人才培养方式创新的北京实践”，清华大学附属中学原校长、清华大学教育研究院基础教育研究所所长王殿军介绍了“清华附中科学教育的实践探索”。

来自北京师范大学科学教育研究院两位专家做了专题讲座：郑永和教授就科学教育的现状、基础教育阶段科学教育所存在的突出问题和当前所做的实践探索进行了系统而详细的介绍。王晶莹教授从“科学教育本质：原理、规律与方法”这个主题进行展开并对未来科学教育与教师发展给予了殷切希望。

在中国科学院计算机网络信息中心的组织下，在中国科学院物理研究所和中国科学院力学研究所的支持下，学员们在7月22日下午走进怀柔科技城，零距离感受科技力量，体验科学魅力！在5个小时的参访活动中密集参观了材料基因组研究平台、材料基因组研究平台北京清洁能源前沿研究中心、北京清洁能源前沿研究中心综合极端条件实验装置、力学研究所。

教育部小学校长培训中心主任、北京师范大学教育学部部长朱旭东作了总结发言，他希望大家深刻理解科学教育的本质内涵，理解国家投入人力物力财力举办此次培训的意义，勉励大家认清在这样的一个历史关口，一个重大的节点，在这样一个国家重大战略的实施过程当中要真正的发挥自己的作用。本次活动只是开端，未来希望参训学员和大学等科研机构密切合作，把实践和研究结合起来，用实践促进研究，用研究指导实践。