让青少年阅读“活”起来——代表委员热议青少年读书活动，这些提案建议值得关注

2023年政府工作报告指出，深入推进全民阅读。这是自2014年以来，“全民阅读”连续第十年被写入政府工作报告。阅读不仅是文化传承的重要手段，更是学生适应未来发展的基础能力和学习成长的内在需要。

近年来，随着我国全民阅读的不断推进和深化，青少年阅读受到各方关注和重视。2023年全国教育工作会议进一步提出，要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。如何更好推动青少年阅读“活”起来、“动”起来？参加今年全国两会的代表、委员们展开了热议。

习惯养成——打造多元阅读场域

“网络终端普及影响了孩子们的阅读习惯。”全国人大代表、重庆谢家湾学校党委书记刘希娅表示，受网络媒体影响，青少年阅读方式呈现明显的“轻阅读”“浅表化”趋势，阅读的快速化、碎片化不可避免地影响着青少年的思维方式。

刘希娅

互联网时代如何引导学生培养良好的阅读习惯，让学生有充足的阅读时间，收到良好的阅读效果，显得尤为重要。

在重庆谢家湾学校，阅览室就设在离学生最近的地方，温馨的装潢布置和舒适的阅读环境，让阅览室成为孩子们最喜欢、最愿意去的地方。校园里，餐厅、宿舍、廊道上处处可见书架、图书，满足了学生随处有书读、随时可阅读的需求。丰富的全学科阅读供给和多彩的阅读主题活动，让学生感受多元化的阅读体验。“把学校构建成学生喜爱的‘阅读场’，才能感染带动学生阅读，从而引导学生多读书、读好书。”刘希娅说。

在河北省石家庄新乐市东长寿学校，小学生在校园内“悦读树”下读书。贾敏杰 摄

“青少年阅读应该当成习惯来培养，学校在学生深度阅读习惯的养成中发挥着重要作用。”全国人大代表、黑龙江省漠河市立人学校校长马建国认为，对学校来讲，教学方式和课程设置都需要进行变革，既要将阅读拓展到课外，又要融入学科课堂。

安徽省阜阳市实验小学学生在校园设立的“朗读亭”诵读经典，享受读书和朗读带来的快乐。王彪 摄

立人学校充分利用学校图书馆资源、教学楼走廊书柜、班级图书角，让学生能随时随地读到自己喜欢的图书。学校还鼓励学生在书包里准备一本课外书，养成空闲时间看书的习惯。

“经典诵读、主题阅读、美文精读、趣味泛读……丰富的阅读活动将课内与课外有机整合，可以帮助学生获取信息、积累知识，更可以帮助学生提升自我意识，增强探究力和思辨力，让学生在不断的阅读体验与感受中，自觉培养阅读兴趣和阅读习惯。”马建国说。

在浙江省湖州市德清县钟管镇“干山小镇农家书屋”，孩子们阅读自己喜爱的书籍，享受读书的快乐。王正 摄

全国政协委员、百花文艺出版社总编辑汪惠仁表示，阅读习惯的养成在于阅读兴趣的发现。“首先是广泛兴趣的发现，其次是个体兴趣的提升。个性化是阅读有效性得以实现的关键。无论课堂内外，发现兴趣、个性指导、适当激励都有益于推动青少年养成良好阅读习惯。”

提质增效——呼吁有效的分级阅读标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》把“整本书阅读”写进了课程标准，要求中年级学生初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。这对青少年的阅读品质和阅读深度提出了进一步要求。

“‘整本书阅读’的背后包含着分级阅读的理念。”全国政协委员、北京外国语大学党委书记王定华表示，不同学段的学生不可能读同一本书，也不可能用同一个标准去要求不同的学生去读懂同一本书。

“语文教学呼唤有效的中文分级阅读标准。”王定华说，“中文分级阅读不仅仅是对图书分级，而应根据少年儿童的认知水平和阅读能力，为他们提供适合的中文读物，并给予适当的阅读指导和建议，以提升他们的阅读能力和阅读素养，促进人格发展与精神成长。”

1月8日，贵州省黔西市雨朵镇易地扶贫搬迁点农家书屋的活动室里，党员志愿者指导孩子们阅读。通讯员 周训超 摄

在马建国看来，分级阅读为推进学生深度阅读提供了一个良好的解决方案。“分级阅读就像一座‘阶梯’，不同年龄、不同思维类型的学生采取不同的阅读和学习方法，沿着‘阶梯’一步步向上走，才能更有针对性地提高学生的有效阅读能力。”

刘希娅认为，科学的分级阅读有助于增强青少年阅读的科学性、适配性和系统性。“分级阅读充分考虑了不同年龄段孩子的心智水平、认知能力、语言思维特点、社会性发展需求等实际情况，兼顾了不同年龄段孩子的共性和兴趣爱好的个性，科学系统的阅读体系能更好地解决孩子‘读什么’‘怎么读’的问题。”刘希娅说。

甘肃省天水市秦州区教育局和天水市解一小学举办“浸润书香 阅读致远”主题读书推荐会，师生在校园争相相互推荐自己读过的好书。闫锁田 摄

教师如何利用分级思维开展阅读指导和阅读教育，帮助不同阶段的孩子提高阅读素养？

“推动青少年科学合理深度阅读，学校和教师起着不可替代的指导和组织作用。”王定华建议，在阅读教育中，教师可以从知识技能、兴趣习惯、情感态度等多个维度考查和评估不同阶段学生的阅读素养，提供精准指导。

“教师要重塑阅读观，构建多元的阅读课程体系，根据不同学生的发展水平指导学生熟读精思。通过深挖作品主题、拓展读写运用，引导学生把阅读与生活连接起来。”王定华说，“获取一切知识的重要目的在于应用与创新，青少年阅读应当以课堂学习为中心，以实践经验为半径，画出一个既能走进去又能走出来的‘同心圆’。”

浓厚氛围——凝聚合力共浸书香

“青少年是形成书香中国整体文化氛围的关键人群。青少年阅读质与量的提升，关乎青少年个体修养的培育，更关乎文化强国总目标的实现。”汪惠仁呼吁，要看到社会力量参与的重要性，把各种社会力量都发动起来。

推动青少年阅读是一个系统工程，让学生爱读书、读好书、善读书，需要学校、家庭、社会协同，群策群力、久久为功。

家长在青少年阅读活动中扮演着重要角色。“在孩子的阅读过程中，家长既是兴趣点燃者又是习惯监督者，既是共读参与者又是阅读示范者。”为此，马建国建议家长做孩子的阅读榜样。“家长要抽空看看孩子正在看的书，并和孩子聊聊书中的人物和故事情节，与孩子建立起共同话题。尤其是低年级的孩子，我们希望家长能参与进来，与孩子一起分享读书的快乐。”

2022年9月11日，江苏连云港市不少小朋友走进图书馆、新华书店，阅读书籍，品味书香，增长知识，乐享假日。通讯员 耿玉和 摄

“要正确认识阅读对孩子终身发展的意义。”刘希娅建议，家长要摒弃功利短视思想，立足孩子终身学习发展长远考虑，培养孩子的阅读兴趣、阅读能力与阅读素养。“家长要与孩子形成互动，共同讨论、共同分享阅读感受，真正参与到孩子的阅读世界中，才能构建互相启发、互相赋能的家庭阅读氛围。”

4月22日，在山东省聊城市茌平区听力语言康复中心，志愿者在给听障儿童朗读绘本《西游记》。赵玉国 摄

近年来，随着全民阅读活动深入推进，不仅是家庭阅读环境的营造，各地的阅读体验环境也有了明显提升，但满足民众需求的公益性读书场所和活动仍有待进一步完善。“全民阅读氛围影响着孩子们的阅读热情。”刘希娅建议，加大阅读活动的宣传力度和优秀书籍的推广力度。公益图书馆、阅览室等阅读场所要更加注重阅读空间舒适度和艺术审美，增强对青少年的吸引力。

“文化作为一种精神力量，对社会发展产生深刻影响。”王定华表示，“全民阅读的浓厚氛围，能为青少年阅读提供充足的养分。而推动青少年阅读，逐步把读书活动影响和辐射到社会，亦能进一步深化全民阅读、建设书香社会。”

今年全国两会上，全国人大代表、政协委员们还从设立专项资金、助力“农村教育烛光行动”等方面提出思考和建议，一起来看——

全国人大代表 王淑英：建议设立乡村学校社会实践专项资金

在全国人大代表，保定师范附属学校党总支书记、校长王淑英认为，未来，乡村教育应该在政府层面加大挖掘资源潜力的力度，尝试实施更有利于乡村教育全面振兴的改革。

要建立乡村学校社会实践专项资金。切实开放图书室、运动场、博物馆等社会资源，并建立专项资金，保障乡村学校学生能有机会走进这些场馆进行体验，从交通等方面给予专项经费补贴。同时，每年为学校提供足量且高质量的图书，增加学生阅读量，让学生自觉养成热爱阅读的良好习惯。

全国人大代表 孙晓颖：助力“农村教育烛光行动”

作为民盟枣庄三中支部主委，全国人大代表、山东省枣庄市第三中学教师孙晓颖积极响应民盟中央在全盟开展的“农村教育烛光行动”，她带领盟员老师到乡村，赠送图书，送教下乡，共建书香校园。

“你真棒！”大郭庄小学四年级学生贾政雯流利地背诵课文《卜算子—咏梅》，孙老师感到很欣慰。

“作为一名民主党派成员既有参政议政的责任，也有服务社会的义务。作为教师服务社会最直接的方式就是发挥教师的作用，鼓励孩子们好好读书，为乡村孩子播下希望的种子。”孙晓颖说。她发出呼吁，在城镇化进程中要留住村小，更要办好村小，让乡村孩子能够得到良好的教育。

全国政协委员 蒙曼：要解决“我要读书”的问题

在全国政协十四届一次会议首场“委员通道”上，全国政协委员、中央民族大学教授蒙曼表示，首先要在心里解决“我要读书”的问题，再用最合适的方式读起来，然后在阅读中结交朋友，并且在阅读中带动他人。

蒙曼发现，今天大家对为什么读书、怎么读书等问题有着普遍困惑。“科学和技术越是发展和进步，就越要重视读书。因为读书不光是给你知识，还能帮你感受春花秋月，帮你判断善恶是非。”蒙曼认为，从读书方式的选择上，无论是“读”还是“听”，只要人与书建立起了联系，“那就是读书”。

读书难在坚持。对此，蒙曼表示，独学而无友，则孤陋而寡闻。坚持阅读既可以参加亲子阅读、专业阅读，也可以参加各种各样的主题读书活动，与大家一起交流切磋。

“读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。”蒙曼表示，中华民族具有耕读传家、诗礼传家的优良传统，“相信在每个人的参与和推动下，我们一定能形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围”。

全国政协委员 汪惠仁：推动青少年高质量深度阅读

全国政协委员、民进中央委员、百花文艺出版社总编辑汪惠仁表示，要进一步推动青少年高质量深度阅读。

汪惠仁认为，推动青少年阅读，首先在于阅读习惯与兴趣的培养。“有质量的人生与读书密切相关，创造能力、交流能力与读书密切关联。阅读兴趣与习惯的养成能给青少年发展提供强大的动能。”

“个性化是阅读有效性得以实现的关键。” 汪惠仁认为，在发现广泛兴趣的基础上，再提升个体兴趣。从发现兴趣，到个性指导，再辅以适当激励，有益于推动青少年养成良好阅读习惯。

在书籍选择上，汪惠仁建议青少年将经典性阅读与活力性阅读相结合，既涉猎古今中外的经典名作，又汲取新鲜的、在当代现场的、跨界的作品，充分汲取具有恒久价值的、体现人类文明智慧的文化滋养，实现在继承中创造。

文章来源：《中国教育报》2023年3月9日 第1版 版名：要闻（记者 彭诗韵）综合中国教育新闻网

本期编辑：戚悦