深圳市育才二中：“种子”课程让科创好苗子“冒”出来

在深圳市蛇口育才教育集团育才二中的创客空间，学生们围坐在一起，热火朝天地讨论着“怎么给小鸟建一个家”。

科创教育播下科学的种子，爱鸟护鸟活动化为育苗的雨露，育才二中学生心中的科学创想逐渐“开花结果”。他们提出在候鸟聚集的海上世界，建设一个集识鸟、观鸟、护鸟和救鸟于一体的高科技候鸟生态基地——AI鹭候鸟生态基地，为小鸟搭建一个科技感满满的温暖小家。

近年来，育才二中聚焦学生核心素养和创新思维的培养，打造“开放泛在、贯穿融合”的全新科创教育生态，努力实现“人人皆创新、处处有创新、时时可创新”。学校科创课程融合人文素养、劳动实践、审美情操等多方面，以科创教育带动德育、体育、美育和劳动教育，助力学生全方位发展。

“‘天时地利人和’等多方因素催生了我校浓厚的科创氛围。”育才二中校长李萌介绍说，早在2006年，学校就针对机器人比赛要求，对部分参赛学生展开机器人培训。同时育才二中成立了科技社团。由于地处蛇口，学校周围科技公司林立，整个片区拥有浓厚的创新氛围。此外，深圳市蛇口育才教育集团共享优质资源，以集团化办学优势赋能成员校开展科创教育。

根据学生的年龄特点和学习规律，育才二中构建了“萌芽—育苗—强木—成林”“种子四期”科创课程体系。其中，“萌芽”阶段对应普及课程，如算法与编程、虚拟机器人等，为学生提供与时俱进的课程内容。“育苗”阶段对应特色课程，学校自创《绽放蛇口》特色STEAM系列课程，该课程结合蛇口文化，以了解蛇口和创设蛇口未来为课程切入点，结合多种技术，展示研究成果。

“强木”阶段对应专题课程，包括智慧交通、智慧城市等，以特定的主题为脉络，通过跨学科项目式课程，满足学生的阶段性需求。最后的“成林”阶段对应竞赛课程，面向有兴趣参与竞赛的学生，通过赛前集训强化学生的认知和技能，帮助学生在竞赛中获得好成绩。

“蛇口原来是什么样的？为什么在近40年的时间里蛇口的区域面积变大了？”在特色STEAM系列课程之《生长·蛇口》上，育才二中信息中心主任吴晓茜引导学生逐步认识蛇口的历史和地形。学生在了解蛇口的相关背景后，通过绘制矢量图和使用激光切割机，在教师的指导下切割出蛇口地形，参照实物对城市进行再次规划，体验蛇口近年来改造拓建的历程。

“我从小就在蛇口长大，对蛇口有着特殊的情感，希望日后能为蛇口的科技创新发展贡献自己的力量。”育才二中学生蔡宜澎说，特色科创课程加深了他对蛇口的了解与认同感，他也期望未来用技术为蛇口的发展探索更优方案。

如何为“小小科学家”打造一片科创小天地？李萌说，育才二中建设“1+3”模式的科创学习空间，搭建跨学科、综合性、多功能、开放型的创新平台，满足学生多种科创需求。学校近200平方米的创客空间，划分为创客实践区、STEAM空间以及数字设计区。与此相邻的是三间教室，即数字智造空间、人工智能实验室、虚拟学习空间。教室留出专用于摆放地图和大型设备的空地，还设有学生作品陈列区，成了科创班探索科创魅力的“乐园”。

“放学后，有的学生背着书包就来了，他们调设备、做作业、聊项目，还主动在黑板上填进度表。”在吴晓茜看来，创客空间不仅是开展科创活动的场所，也成了学生们的“心灵栖息处”。

科创沃土育新苗、结硕果。育才二中学子频频亮相科创赛场。当项目遇到困难，学生们并未轻言放弃。“放弃是没用的，我们会尝试不同的解决办法。”在做智能投篮机项目时，蔡宜澎和同学通过不断调试设备，调整传感器的距离，成功解决了机器难以监测篮球是否投进的问题。

据介绍，深圳市蛇口育才教育集团加快科创教育步伐，注重涵养学生的科技底色和科学素养厚度。跟随集团的脚步，育才二中强化科学技术与人文素养的有机结合，促进科创教育持续“焕新”。该校100多名学生获国家级或省级比赛奖项，如第39届广东省青少年科技创新大赛一等奖等。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 吴尧晴 杨曼潮 记者 刘盾）