“我最喜欢到大班去玩,那里有我的好朋友。”“我带着小弟弟一起去看表演。”“我要到三楼去购物。”在厦门市第一幼儿园的开放活动时间,孩子们向记者说出自己想去的地方。
近年来,厦门一幼每周拿出固定时间,打破班级对孩子活动的限制,让孩子可以到其他班级去玩,同时,幼儿园依托社团,拓展孩子活动空间,为他们开发与体育、艺术、生活有关的活动场地,设置更多的游戏课程。厦门一幼通过把幼儿园的全体孩子组织起来,让他们自主选择,自由活动,促进了他们的全面发展。
美食社团的小朋友在“出售”饮料。熊杰 摄
打通空间,孩子自主选择去哪玩
在厦门一幼,开放活动时间是孩子们最快乐的时光。他们可以“串班”:到别的班去找自己的小伙伴;可以去找自己喜欢的社团:唱歌、跳舞、做美食;还可以去户外:打球、攀爬、玩滑滑梯,或者是看表演,品茶。
为了拓展孩子的活动空间,厦门一幼对户外和室内学生活动空间进行了整体规划。
在户外活动方面,幼儿园除了设置爬绳、滑梯这些传统项目外,还开发了“沙水奇乐岛”运动项目,这里有沙坑和水池,孩子们可以尽情玩耍。这里还有“跳跳泉”,水龙头会喷射出不同形态的水柱,增加了趣味性。
在户外,还设置有“浅草时光区”。这里种植了28种中草药,同时,这里也是一个涂鸦区,孩子们可以选择自己喜欢的材料与方式进行创作。
厦门一幼把二楼的综合活动区,打造成开放式、全域活动的空间,这里更像一个大型综合商场的游乐空间。这里有“伊小小的店”“沐欣超市”,孩子可以体验“购物活动”。这里的营业员都是幼儿园的学生。
在二楼,还有“萌兔速递”,孩子们可以在这里当“快递员”,为幼儿园的老师和同学们送“快递”。这里还设置了可以泡茶休闲的围炉煮茶活动区域,老师可以和同学们一起泡茶,体验休闲之乐。
学校的三楼公共活动区成为集生态饲养、种植欣赏、观察记录、游戏表演等功能为一体的综合性活动空间。
厦门的“八市”是一个典型的城市菜市场,这里是海鲜和新鲜蔬菜的聚集地,也承载着无数厦门人的记忆。厦门一幼的教师带着孩子们,来到“八市”附近的鹭江幼儿园,两个幼儿园孩子们结伴逛市场。他们选购新鲜食材,共同制作厦门美食“春卷”。
厦门一幼园长姚莉娜表示,幼儿园除了注重在园内开放活动空间,还注重利用家庭和社区资源,让活动空间对外延伸。
“沐欣”超市社团的孩子在“交易”。熊杰 摄
融入混龄教育,配合社团教育
打破班级空间的限制,也意味着打破了年级的限制,混龄教育自然得到开展。
“我买的小兔子,要送给我的小弟弟。”大班女生小李花了20个“沐币”,送给小班的小蔡一只“毛绒”小兔子。小蔡拿着兔子,左右摆弄。当记者问小蔡这个兔子贵不贵时?小蔡并不能理解。一旁的“姐姐”小李赶紧解释:20个“沐币”是“很大一笔钱。”
在沐欣超市,记者看到,小班的同学在“购物”时,经常算不清楚需要的钱币数量,一旁大班的“售货员”会耐心地替小同学“算账”,还会帮他们“数钱”和付款。
表演前,大班的孩子帮小班孩子化妆;运动时,小班孩子帮大班孩子捡球,在厦门一幼,混龄活动随处可见。
“我们没有刻意去做混龄教育,但事实上,混龄教育一直在发生。”厦门一幼副园长缪玲说。
在厦门一幼,打破班级空间的限制,还表现在学校的社团活动上。幼儿园现在20多个社团,其既包括传统的体育与艺术类社团,如打非洲鼓、拉提琴、跳民族舞蹈、篮球、跆拳道等,同时,还设置了美食制作、快递等生活类社团。幼儿园还设有机器人等科技类社团。
在厦门一幼,孩子们参加什么社团,由他们自主决定。每个社团的孩子来自不同的班级,年龄也不同。
学校的活动空间,为社团的开展提供广阔的天地。比如艺术类社团的孩子,可以组织起来,到“沐欣大舞台”开展表演,其他孩子在成为观众的同时,还可以享受“茶座”提供的泡茶服务,但享受服务需要支付“沐欣币”。
厦门一幼园长姚莉娜说:“我们要求教师让位,只当合作者、引导者,让孩子成为活动的主角。”
幼儿园鼓励孩子们自发进行社团联动,同时鼓励多个社团的孩子相互认识,相互合作,共同策划并开展主题活动,促进他们的社会交往。社团“纳新”、向小朋友宣传和推荐本社团等活动,都由孩子们自主完成。
在表演前,大孩子为年龄较小的孩子整理头饰。熊杰 摄
融入五大领域,注重活动过程
“探索全空间育人方式,并不是要‘放羊’,并不是教师什么都不管。”姚莉娜介绍,幼儿园在每个活动现场,都有专门的教师负责管理,他们有的引导孩子活动,有的为孩子提供帮助,有的则参与调节孩子们的纠纷。
学校在设计一个活动时,会进行充分的教研,做到全面规划,明确是否融入健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,在此基础上, 幼儿园突出全空间育人的理念,依据儿童身心发展规律,提供了材料、语言、心理、时间与人力的五大支持。
姚莉娜介绍,探索全空间育人方式并不是要否定班级管理,在幼儿园,孩子睡觉、吃饭等活动,都要以班级为单位,幼儿园的全空间活动,一般安排在每天早上的入学后的一小时内,其次是每周还会组织两次全园性的全空间活动。
厦门一幼将全空间活动分为“计划环节”“实施环节”“回顾环节”来实施。
在“计划环节”,学校重在给幼儿表达自己想法和意愿的机会,教师的角色则是了解幼儿的兴趣、需求,掌握幼儿发展水平。
在“实施环节”,幼儿园支持孩子主动发现问题,自主解决问题。在游戏的过程中,要求教师观察孩子真实的发展状况,让他们了解幼儿的想法,发现他们的智慧。
在“回顾环节”,全校教师会集中在一起,交流和评价孩子们表现情况。
“我要把每个孩子在送快递过程中的表现,向他的班主任反馈,并一起对孩子的表现进行评价。”负责“萌兔速递”社团的教师朱彦表示,多个教师集中在一起评价,才会对孩子的表现有一个更客观的呈现。
在厦门一幼,一些班级活动区域,深受孩子喜爱,吸引了不少其他班级的孩子来“串班”。比如大二班的“芦丁鸡饲养角”就很受孩子们喜欢,成为学校的“热点”。教师准备了鸡蛋,从孵化开始,孩子们每天都会观察、记录鸡蛋的变化。教师提出:小鸡如果孵化成功了,要怎么去照顾?学生有的在美工区设计了小鸡的家,有的为小鸡搭建活动乐园。最终十个鸡蛋,有两个成功孵化出小鸡。孩子们将小鸡放到自然角的恒温饲养箱中,很多其他班级的小朋友都来观察、照顾、喂食,芦丁鸡成为孩子们的宝贝。
幼儿园还借助全国各地区团队来访、教育共同体活动等机会,让孩子们也参与到服务和接待中。例如在黑龙江省督导团来访前,厦门一幼的教师向孩子们介绍了哈尔滨的风土人情,拓展孩子们的视野。孩子们则根据自己社团的特色,迎接客人的到来。
艺术类社团的孩子,结合哈尔滨的地域特色,表演了“哈尔滨非去不可”等歌曲和舞蹈。在客人来访时,超市社团的孩子们,为客人们准备了厦门特色的美食和小礼物,并由“萌兔速递”社团的小朋友送到客人手中。督导团也为孩子们准备了2025年亚冬会的吉祥物“滨滨”和“妮妮”作为礼物。(中国教育报-中国教育新闻网记者 熊杰 通讯员 刘小琪)
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