将铸牢中华民族共同体意识融入学校办学治校、教书育人全过程

内蒙古自治区人大代表、兴安盟科右中旗巴彦呼舒第五小学副校长唐晶：充分发挥课堂教学的主渠道作用，将铸牢中华民族共同体意识融入各学科课程，做到课程育人；通过活动育人，有形有感有效铸牢中华民族共同体意识；通过环境育人，在校园景观、公共空间中合理布设中华民族文化符号和形象标识，规范使用国家通用语言文字，在润物细无声中增强学生对中华民族共同体意识的认同感和归属感。

广西壮族自治区人大代表、广西民族大学党委书记卞成林：将铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、人才培养全过程。进一步加强中华民族学学科建设，适时开展“中华民族共同体学”学科建设，培养铸牢中华民族共同体意识的专门人才。

持续优化教育资源配置，推进义务教育优质均衡发展

海南省政协委员、保亭黎族苗族自治县保亭中学教师卢玲：持续优化教育资源配置，搭建全省统一的中小学教育资源共享平台，实现城乡教育资源互联互通；强化师资队伍建设，建立分层分类的教师培训体系，提升教师专业素养；深化教育教学改革，加强课程体系建设，提高学生的实践能力与创新思维；加强教育评价体系改革，全面、客观、公正地评价学生的发展水平，引导学校和教师注重教育教学内涵发展，提高教育质量。

云南省政协常委、曲靖市政协主席朱党柱：针对人口出生率逐年下降，生源逐渐向城市聚集，教育资源结构性问题突出的情况，建议做好生源动态监测，加强精准测算，重点做好小初高教育资源的统筹整合和贯通利用；充分考虑学龄儿童成长规律、生活自理能力、身心健康需求和云南边疆实际，科学合理做好乡村中小学撤并工作，提高教育资源的使用效率。

健全德智体美劳全面培养体系

新疆维吾尔自治区人大代表、乌鲁木齐市教育研究中心副主任马丽娟：建议通过改革中考命题方式、试卷结构和考核方式等，更加科学地评价学生的综合素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。新疆可将考核科目分为考试科目和考查科目。同时，改变分数权重，考试科目以原始分计入；考查科目以等级呈现，作为录取参考，做到“两依据、一参考”。

宁夏回族自治区政协委员、中卫市妇联主席刘淑梅：应加强义务教育阶段劳动实践教育。建议进一步明确中小学劳动教育的责任，加强对学校劳动教育贯彻落实情况的督查和典型宣传报道，整体提升初中、小学劳动教育水平；根据地方、城乡特色特点因地制宜开设学生喜闻乐见的特色课程，统筹学科教师资源，培育一批“一专多能”的劳动教育专兼职教师。

构筑青少年心理健康“防护网”

湖北省民革常委、民革中央委员，华中师范大学心理学院副院长任志洪：聚焦职业高中学生心理健康教育问题，建议建立心理健康危机预警与干预机制；加强校园管理，杜绝校园霸凌；将心理健康教育纳入必修课程，提升学生心理素养；优化心理健康服务资源，加大对心理咨询师的专业支持和投入；加强家庭教育支持，帮助家长更好地关注和引导学生的心理健康；营造支持性的校园环境，通过丰富活动和就业服务提升学生的归属感和成就感。

甘肃省政协委员，陇南市妇联党组书记、主席吕红菊：加强学校心理健康管理能力，建立学生心理问题监测方案和干预机制；针对学生身心成长特点开设心理健康科普知识课堂，引导学生正确认识成长困惑、心理困扰；创新教学方式，丰富授课内容，提升学生的心理韧性；建立单亲、留守、困境或有心理健康风险儿童数据库，探索在校教师“一对一”结对关爱模式，强化源头预防；加强对学校心理教师的培训，不断提高学校心理教师的专业能力水平。

加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系

贵州省人大代表、黔南州长顺县人民政府教育责任督学黄航梅：做真校企合作，打通职业教育学生技能成长的直升通道；做实定制化培养，搭建人才培养“立交桥”；做好实训基地建设，夯实人才培养“基本盘”；做优产教融合项目，探索特色融合项目；做足政策支持，其价值追求要从过去的满足“就业所需”转向“发展所需”，推动职业教育与地方产业深度融合，为地方经济发展提供强有力的人才支撑和智力支持。

西藏自治区人大代表、林芝市米林市南伊珞巴民族乡人大副主席达娃：建议西藏高校依据企业实际需求开展订单式培养，定制培训方案，让毕业生专业技能与企业需求精准匹配；与当地企业共建实习、实训基地，使学生在校就能接触企业真实工作场景，积累实践经验，增强就业竞争力。此外，鼓励新型能源企业等高新技术企业与院校深度合作，共同制定人才培养计划，建立联合实验室和实训基地，为企业创新提供技术与人才支持。

推进中小学人工智能教育

内蒙古自治区政协委员、通辽市科尔沁区政府副区长杨秀媛：以改革创新为引领，深入推进教育理念、教研手段和思想方式等变革，真正让线上线下的课程深度融合；以数字资源为基础，构建统一的数据平台，打通“数据孤岛”，真正让数据“火”起来；以考核评价为驱动，把数字化应用水平列入学生综合素质和教师教学水平的评价范畴，培养更多既全面发展又个性鲜明的创新型人才。

湖北省政协常委，华中师范大学人工智能教育学部副部长、院长左明章：针对湖北省中小学人工智能教育实践存在的问题，建议一要完善课程体系，明确课程的教学目标、教学内容、教学要求以及评价方式，确保课程设置的科学性、系统性和连贯性；二要优化教学资源配置，并鼓励学校和教师积极开发优质教学资源，上传至平台，实现资源的共建共享；三要加强师资引进与培训，为人工智能课程发展注入新的活力；四要关注学生差异，满足不同学生的学习需求。

（来源：内蒙古日报、人民网、海南日报、云南日报、宁夏广电新闻中心、华中师大心理学院微信公众号、中国妇女报客户端、贵州日报天眼新闻、奔腾融媒、西藏商报、华中师范大学人工智能教育学部微信公众号，本刊记者徐杨整理）

责任编辑：单笑斐 徐杨