张宗贤：用“数字力量”激活教育活力

初秋的阳光透过窗户洒进萃英堂，在甘肃省定西市安定区思源实验学校，240余名教职工的目光聚焦在主席台——张宗贤正在演示“AI智能体如何在10分钟内完成一个班作文的批改、生成学情分析报告”，屏幕上随即跳动错题分布图表、个性化补练建议，台下不时传来低声惊叹。

“以前批改作文经常要熬，现在能把更多精力和时间花在帮学生补短板上。”一位老教师边拍屏幕边感慨。这场题为“AI+教学常规”的专题报告，是张宗贤多年来深耕教育信息化的一个缩影。从三尺讲台到正高级教师，从市级学科带头人到“甘肃省新时代陇原名信息化引领导师”，他的成长轨迹，始终与“突破”和“创新”紧密相连。

师范毕业后，张宗贤回到家乡成为一名初中语文教师。任教时，他发现学生对《卖炭翁》这类古典诗文兴趣不高——“光靠课本上的文字，孩子们很难想象炭翁在寒天里卖炭的艰辛。”于是，张宗贤把炭翁的生活场景、唐代市井风貌做成简易课件，让学生对着画面分角色朗读、讨论，课堂效果出奇好。

这次“笨拙”的尝试，让张宗贤看到了信息化对教学的改变——那节课后，有学生主动找他问“能不能再讲一次这样的古诗”。也正是这份触动，让张宗贤走上了“语文教学+信息化”的探索路。他利用周末，泡在图书馆查资料，收集多名教师的“教学经”。“一个人走得快，一群人走得远。”在张宗贤看来，“信息化引领导师”的核心是“传帮带”，而工作室就是最好的“纽带”。

现如今，张宗贤牵头打造的“省级+市级+县区级”三级工作室矩阵，就像一张覆盖定西教育的“信息化网络”，把散落的力量拧成了一股绳。工作室里的6名核心成员各有专长：闫小兰擅长AI教学工具开发，杜登霞精通语文课件设计，王涛则在农村学校信息化落地方面经验丰富……

今年6月，张宗贤带领团队参加“陇原名信息化引领导师第一期”培训，白天听政策解读、学人工智能赋能教学的方法论，晚上就在房间开“临时研讨会”。“农村学校设备不足，AI工具用不了怎么办？”付君霞抛出的问题，让大家争论到深夜。他们琢磨出“简易信息化手段+核心内容”的方案——比如，用手机拍照上传作业，借助免费在线工具做基础分析，让学校迈出了信息化第一步。

目前，张宗贤市级工作室的线上教研覆盖全市每一个县区，15名研修员中，既有县城青年教师，也有乡镇骨干教师。每次教研，他带大家远程“办公”：帮助通渭教师优化《岳阳楼记》课件，教岷县教师用Excel做学情统计。研修员安亚君感慨：“原以为信息化高大上，跟着张老师学，才发现我们也能落地，而且用好。”

同样，安定区初中语文共同体的8名核心成员和20名研修人员也受益匪浅。每天晚上，共同体的微信群里很热闹：有教师分享当天用AI批改作业的心得，有教师抛出课堂互动设计的疑问……张宗贤逐一回复、支招，也成了很多教师效仿的模板。

安定区思源实验学校语文教师包玺曾因批改作业犯愁：“一个班50个学生，作文要改两晚，错题讲解只能‘一刀切’。”但自从学会了用AI智能体批改作业——学生把作文拍照上传，AI不仅能标出语病、给出评分，还能统计出“比喻修辞使用不足”等问题。

这样的变化，在越来越多的学校发生着。“我们希望学生通过数字平台享受到优质课程，教师借助AI精准关注每个学生的需求，让每个人都能在教育数字化中受益。”张宗贤说。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 尹晓军）