善用“青言青语”提升高校思政课的针对性和吸引力

◎摘  要 推动“青言青语”深度融入高校思想政治工作，是遵循话语适配、认知契合、情感认同逻辑的内在要求。要着力提升教师话语资本、激发学生朋辈效应、构建师生学习共同体，坚持理论宣讲微观化、政策解读青年化、热点辨析价值化，创新线上阵地建设、丰富线下活动样态、深度融合形塑育人价值链，在主体重塑、内容创新、形式拓展中破解“谁来说”“说什么”“怎么说”等系列难题，全面提升高校思政课的针对性和吸引力。

◎关键词  青言青语；话语体系；思政课

2024年，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”[1]，为思政课教师继续讲好思政课指明了方向。社会环境的深刻变迁，尤其是互联网技术的快速发展，塑造了以“05后”为主体的新一代大学生独特的思维方式、信息获取习惯和价值观念。他们深度沉浸网络环境，形成了鲜明的代际特征和文化圈层，给高校思政工作带来新的契机、提出诸多挑战。其中，“话语隔阂”问题日益突出。如何打破这种沟通壁垒，推动主流价值观真正实现入耳、入脑、入心，成为增强高校思政引领力的重要议题。对此，高校要主动拥抱、善用“青言青语”，紧扣“谁来说”“说什么”“怎么说”等关键环节，切实增强思政课的针对性与吸引力，为培养担当民族复兴重任的时代新人凝聚力量。

“青言青语”深度融入高校思政课的内在逻辑

“青言青语”是指高度契合青年认知特点、表达习惯、情感结构，富有时代气息、青春特质和情感温度的话语体系，是主流价值观的青春化转译与时代化呈现，具有表达形式趣缘化、内容叙事微观化、价值传递情感化等鲜明特征。推动“青言青语”深度融入高校思政课，代表着从“我说你听”到“我们共同探讨”的教育理念创新，内含破解隔阂的话语适配逻辑、消弭距离的认知契合逻辑、激发共鸣的情感认同逻辑。

1.打破刻板印象、实现“频道对接”的话语适配逻辑

“青言青语”立足“青年需要什么、习惯什么、喜欢什么”，以语言符号、表达方式、叙事姿态的全面调适，打破传统思政话语在部分学生心中的刻板印象，解决了话语隔阂的“频道错位”问题。第一，在语言符号上，实现从抽象“理论话语”“文件话语”向鲜活“生活话语”“网络话语”的转换。这意味着恰当、得体地吸纳青年社群中富有生命力的流行语、热词、梗文化等符号元素，将其转化为传递正能量的有效载体，比如，用“打call”替代“表示支持”、“C位”诠释“核心地位”，拉近与学生的心理距离，提高亲切感、消除对话屏障。第二，在表达方式上，实现从长篇论述向碎片传播、纯文本输出向视觉化呈现的适配。将完整的理论体系分解为观点鲜明、易于传播的知识“微粒”，利用金句、海报、短视频、动图等轻量化载体精准投送，满足了“05后”大学生作为“视觉一代”的信息接收偏好。第三，在叙事姿态上，由居高临下的教导转向平等真诚的对话。教育者以朋辈、好友的身份，分享、探讨、倾听的姿态与学生交流，软化沟通氛围，为话语沟通与思政引领创设了良好环境。

2.降低理论接受门槛、促进知识内化的认知建构逻辑

“青言青语”锚定熟悉符号、匹配认知风格、激发主动参与，巧妙绕过传统的认知壁垒，将思政课的理论精髓与学生心智世界相衔接，促进了知识的吸收、同化与内在信仰的建构。第一，利用学生熟悉的符号体系实现高效知识嫁接。“青言青语”善用动漫形象、网络热梗、流行音乐、游戏术语等亚文化符号诠释教育内容，构建新知识与青年既有图式的强连接，比如，以“通关打怪”形容克服学习生活中的困难，使陌生、抽象的理论变得可触可感、易于理解，降低入门门槛，激发了学生的探究兴趣。第二，通过多元化表达形式匹配学生的认知风格。“青言青语”的碎片化、视觉化、趣味化，尊重、回应了“05后”大学生作为“视觉一代”的认知风格，比如，把长篇理论浓缩为生动的影像故事、复杂数据转化为清晰的视觉逻辑，深度契合其大脑信息处理偏好，减少了认知阻力、让学习更加流畅。第三，以青年的主动参与和意义协商完成知识的建构与内化。比如，在弹幕中发表观点、在评论区进行辩论、在社群中二次创作等。为了完成这些行为，青年需要调动自身知识储备去理解、消化、应用、创新，实现了外部理论知识与自身经验理解的交融碰撞，走向了真正的“内化”。

3.深化共鸣联结、助推价值升华的情感认同逻辑

“青言青语”遵循“以情动人、以情促信、融情于理”的逻辑理路，通过系统的情感赋能，让主流价值观成为回应学生情感诉求、寄托青春激情、融入集体记忆的信仰体系。第一，以共情为起点，建立信任基础、软化接受心态。“青言青语”采取理解、共情的姿态，直面学生的现实困惑与情感焦虑，溶解学生的心理防御机制，为后续的价值输入打开情感通道。第二，借助故事化、微观化叙事，让学生结合具体的日常体验增强对宏大叙事的参与感。“青言青语”将理论融入故事，用鲜活人物、曲折情节、生动细节承载价值，以情节张力、人物魅力、视听语言感染力，直叩学生心灵，激发他们的敬佩、感动、同情、自豪感。第三，营造社群共在的情感氛围，强化归属感与认同感。比如，弹幕中齐刷“致敬”、评论区分享感动瞬间，让个人的情感反应在群体中得以确认、不断放大，形成了一种强大的情感场域和集体情绪。

打造善用“青言青语”的思政课教师队伍，解决“谁来说”的问题

“青言青语”话语体系建构中，言说主体的意识、能力、角色定位直接决定了话语转换的成败与效能。要聚焦“谁来说”的问题，提升教师话语资本、激发学生朋辈效应、构建师生学习共同体，形塑多元协同、层次分明的话语主体新生态。

1.提升教师话语资本

全面提升思政课教师、辅导员等教育者的话语资本，助其跨越“数字鸿沟”，妥善解决思想引领中的“话语赤字”问题。一方面，开展教师网络话语素养专题培训，使之熟悉青年流行语、掌握新媒体表达技巧与尺度等。系统介绍B站、小红书等青年网络社群的文化特征、流行“梗”的源流与变异规律，让教育者“听懂”语言符号背后的情感诉求、价值取向、集体情绪；侧重视觉化表达、网络文体写作、互动传播策略等实战操练，让教师成为理论的阐释者、内容的“产品经理”，能够生产出学生“愿看、爱看、想看”的高质量思政产品；引导教师确立运用“青言青语”的伦理与尺度，用符合身份特质的方式将其融入思政教育，实现亲和力与引领力的有机统一。另一方面，鼓励教师参与青年文化实践，从“旁观者”变为“参与者”。教师要以真实、适当的身份创建属于自己的平台账号，通过长期的潜水、浏览、点赞、关注，沉浸式感受平台的社区氛围、流行趋势、话语风格以及青年的关注焦点；以创造性生产为网络平台注入优质、健康、正能量的内容，用学生喜闻乐见的方式主动设置议程、引导舆论、传播理论，化身网络育人生态中的重要节点。

2.激发学生朋辈效应

用“身边人讲身边事”、打造“青年话语资源库”，破解传统思政课时常出现的“你说得很好，但离我很远”的信任壁垒。一方面，培育青年讲师团、学生网络博主，用“零距离”分享的现身说法增强可信度。严格选拔、系统培训，让入选的学生骨干保有朋辈的鲜活气息、具备过硬的政治素养和传播能力，确保引领的方向性与专业性；设立“朋辈思政讲堂”，支持其在B站、小红书等平台开设账号，将其打造为校内具有公信力和号召力的“朋辈IP”。另一方面，建立“青年话语资源库”，收集、推广学生创作的优质思政内容。举办“校园正能量原创作品大赛”“微思政视频征集令”等活动，建立案例常态化报送机制，坚持“双优”原则、进行严格筛选，确保资源库既“红”又“专”、既“正”又“潮”；进行科学的内容分类与归档，为每个资源都打上丰富标签，让资源库成为一个高度结构化的知识图谱，便于使用者快速、有效地检索与调用；在校内外持续推广、高效应用，促进资源的价值转化与效能倍增，形成青年话语资源“创作—收录—推广—再创作”的良性循环。

3.构建师生学习共同体

构建目标一致、双向赋能、共同进步的师生学习共同体，突破传统教育中“我讲你听”的单向、垂直型关系。一方面，利用工作坊、跨代际对话等活动促进师生双向学习，实现主体间共同发展。通过参与式、互动式、生成式的工作坊，让教师掌握“青言青语”的鲜活素材与表达技巧、学生懂得用“潮语”为“正道”服务；非正式、高互动、真倾听的跨代际交流，能够让教师超越数据报表，真切触摸青年跳动的脉搏、理解行为背后的深层逻辑，学生则在倾听“走过的路”的代际共鸣中，具象化认知国家发展历程、增进对主流价值观的认同。另一方面，搭建思政主题“共创直播间”，实现师生双向学习的可视化、动态化、常态化。直播间作为“价值对话场”，学生通过弹幕、评论、点赞等方式实时表达观点、提出疑问、抒发情感，教师即时捕捉反馈、予以回应，让学生在感受理论魅力与教师真诚中提升认知、澄清价值；作为“内容共创器”，教师在直播中贡献“理”的深度，学生提供“趣”的灵感、“潮”的形式，产出“有高度”“接地气”的优质思政产品；作为“生态连接器”，直播活动源于线下需求、导向线下实践，可沉淀为“青年话语资源库”的活态素材，成为盘活全校思政育人资源、实现协同效应的切入点。

推动思政课内容的“青春化”转译，解决“说什么”的问题

在坚持核心内容不变、守住政治底线和价值红线的前提下，如何让思政课内容以“05后”大学生喜闻乐见的面貌出现，是提升高校思政引领力的中心环节。要聚焦“说什么”的问题，让教育内容实现从“高大上”到“接地气”、从“远在天边”到“近在眼前”、从“被动输入”到“主动关注”的转变。

1.理论宣讲微观化

将理论宏大性溶解于生活细微处、逻辑必然性展现为故事感染力，答好“何以如此”的认知之问。一方面，精准探寻理论价值与学生关切的结合点，将宏大理论嵌入其生活场景。真正走进新一代大学生的生活世界，借助他们文化实践中的“团队”“战术”“MVP”“逆风翻盘”等符号体系，进行集体主义、爱国主义等新意义的建构与附加，将复杂理论转化为低认知负荷的故事和案例，让学生实现从“入眼入耳”到“入脑入心”的升华。另一方面，开发“微叙事”思政资源库，实现高校思政工作由体系化供给向碎片化渗透的模式延伸。比如，顺应信息时代碎片化传播与青年注意力消费的特点，开发节奏明快、画面丰富、语言鲜活的“五分钟理论短视频”，在短时间内精准捕捉学生注意力，完成共同富裕、乡村振兴等知识点的有效传递。

2.政策解读青年化

为国家政策注入鲜明的青春视角，将其转化为青年人生发展的机会图谱和行动指南，答好“与我何干”的现实之问。一方面，将宏大政策分解为与校园生活息息相关的具体议题，便于学生感知、理解、认同。以“碳中和”为例，组织“校园碳足迹计算”挑战赛、“低碳宿舍”认证评优、“旧物改造”“环保时装秀”“低碳饮食周”等社团趣味活动，将“碳中和”政策转变为可参与的动态实践。另一方面，将青年从政策“接收者”转变为“体验者”“思考者”“建言者”，持续增强其参与感、获得感以及对政策内涵的深刻把握。要超越传统的单向宣讲模式，围绕“促进大学生创新创业的地方扶持政策”等具体的校园议题，组织开展“模拟两会”实践教学，让学生在实践中深刻理解我国政策制定的民主集中制、协商民主以及人民当家作主的本质特征；选择“是否应采取更加严格的网游防沉迷措施？”等争议性政策议题，开展“政策辩论赛”，引导学生摒弃非黑即白的简单化思维，形塑理性、包容、审慎的政治素养。

3.热点辨析价值化

将社会热点视为绝佳的教育契机，在众声喧哗中剖析事件的价值内核，澄清误区、凝聚共识，答好“孰是孰非”的立场之问。一方面，及时回应社会热点。准确把握源自青年群体并引发广泛共鸣的网络流行语，及其潜藏的社会情绪、现实焦虑、价值困惑，保持理解、共情的对话姿态，引导学生跳出情绪化表达，用马克思主义理论科学分析“躺平”“内卷”等热点问题。在充分讨论的基础上，教师要善于总结，帮助学生提炼积极的价值内核，使之确立“如何提升自身核心竞争力？”“如何在社会改革中贡献青年力量？”等建设性行动方案。另一方面，将网络流行语转化为教育资源。要坚持内容为王、注重时效性、把握使用场景与分寸，善用“梗”“段子”等将抽象理论概念、复杂社会现象，进行具象化、场景化的幽默表达，比如，以“地球村”经典比喻、“组队打副本”游戏术语等解读“人类命运共同体”，让理论学习不再枯燥，实现“寓教于乐”“润物无声”的育人效果。

创新“青言青语”的多元承载形式，解决“怎么说”的问题

话语的承载与呈现形式，是决定“青言青语”传播效果的“临门一脚”。要聚焦“怎么说”的问题，确保高校思政课在虚拟与现实空间的无缝衔接和持续深化。

1.创新线上阵地建设

强化高校思政工作品牌意识、善用新兴技术，实现由广度覆盖向价值深耕的转变，破解“入眼不入心”的难题。一方面，积极打造虚拟偶像、动漫形象等思政类IP，增强品牌辨识度，实现线上阵地从外在平台占领到内在思想浸润的升华。精心设计具有独特造型、视觉风格的虚拟偶像或动漫形象，比如，以“求知、求真、求实”为性格内核的虚拟学长形象或者以校园标志物为灵感设计的卡通吉祥物，通过持续的内容输出和形象曝光，化身高校思政工作在学生心中温暖、亲切的“代言人”；以思政类IP“云端辅导员”“校园向导”“活动发起者”等角色扮演，运用短视频、直播、互动聊天、表情包等形式，可定制、全天候嵌入学生聚集的各大平台，实现沟通交流的广覆盖、深互动。另一方面，充分利用VR/AR、弹幕互动等技术提升学生的临场感、卷入感，推动价值引领从信息传递到心灵浸润的深化。坚持内容为本、技术为用，以VR/AR技术打破时空限制、活化教学资源，建构具身认知的沉浸式学习模式，将学生带入无法亲临的历史现场或抽象的理论场景，使之在视觉、听觉、体感的全方位情感冲击中，实现知识向信念的深度演绎。

2.丰富线下活动样态

将“青言青语”融入线下教育各环节，以场景再造、形式创新，持续提升实体活动的吸引力和感染力，破解“身入心未至”的难题。一方面，开发思政主题剧本杀、研学路线等体验式活动，将价值引领嵌入精心设计的沉浸式情境，让学生“做”中学、“演”中悟、“走”中思。借鉴剧本杀等学生喜爱的娱乐形式，融入中国精神、乡村振兴等主题，使之在阅读背景资料、角色互动、关键决策的情境体验中，将“模拟场域”蕴含的爱国主义、集体主义、奉献精神等，化为刻骨铭心的情感记忆和生命体验；开发有组织、有引导、有深度的“行走的思政课”，以真实性、现场感、综合性的研学路线，将抽象理论与鲜活事实相连接、知识学习与情感触动相融合。另一方面，将思政元素融入校园艺术节、社团活动等多元场景，让学生在追求兴趣、发展特长、享受美育中，自觉接受主流价值的熏陶。深挖合唱比赛、戏剧展演、书画摄影等艺术活动蕴含的思想价值和情感力量，将教育嵌入艺术审美与创作过程的价值主线，让学生在追求艺术卓越中完成思想淬炼与情感升华；坚持“一社团一特色、一活动一主题”，巧妙建立思政工作与社团组织的有效连接，使之成为一个个活跃、小型、充满活力的思政引领前沿阵地。

3.深度融合形塑育人价值链

推动线上与线下空间的双向赋能，以二者的相互导流、相互强化、相互补充，打造环环相扣、不断增值的育人价值链，破解“隔岸观火”的难题。一方面，以“线上发起话题—线下实践反馈—线上分享升华”的模式运转，形成相互促进、循环增益的育人闭环。利用网络平台“线上发起话题”，预先收集学生观点、汇聚人气、形成期待，为线下活动的开展积累关注度；在“线下实践反馈”中，将线上汇聚的关注度和初步认知转化为真实、具身的行动实践，让学生在知识应用、情感体味、价值验证中，真正理解思想的现实意义、切实体会价值的真实分量；以“线上分享升华”将线下实践的成果、感悟、图片、视频等，进行平台展示、分享、讨论及优秀评选，形成“影响一小片、带动一大片”的辐射效应。另一方面，利用大数据追踪分析青年关注热点，动态调整内容策略，实现思政供给与学生需求的动态平衡。在合规与尊重隐私的基础上，依据线上平台的后台数据、主动设置的调研数据，绘制清晰、动态、立体的青年兴趣图谱，并以内容的精准化生产与投放、形式的适应性迭代、传播时机的优化选择，确保思政产品既是“我们想说的”，更是“青年想听的”，打造以学生为中心、自我进化、持续优化的智慧思政新生态。

参考文献：

[1]习近平.论教育[M].北京：中央文献出版社，2024.

[本文为2025年度国家社科基金青年项目“青年网络话语的代际变化及价值引领研究”（编号：25CKS145）的阶段性研究成果]

【作者：石立春 陈琳，单位：四川大学马克思主义学院】

（原载2025年第22期《中国高等教育》）