成都市双林小学构建“大科学”教育生态——科创校园里解码人文温度

“来，跟着我的镜头看看校园里的‘科技小惊喜’！”近日，在成都市双林小学学生Vlog视频里，记录着学校科创环境的润物无声，从课堂教室到走廊、功能室，一切围绕着“科学”展开。走进校园，科创展示区摆放着机器人、火箭模型。数学课里，老师带学生做“三角形的稳定性实验”，用AR虚拟实验进行大承重测试实验。课间活动，人工智能馆门口总有学生打卡“小飞”机器人，做编程游戏。初夏，正值学校开展科创家活动月，不同年级的孩子们今年围绕“航天”创作难易升级的作品：橡皮筋弹射火箭、神舟返回舱、智能月球车等等。

“让人眼前一亮的是，为了让科学教育不局限于科学课堂。”不久前，学校举办了一场科创研讨会，来自成都市各区（市）县的教研员、科创骨干教师们纷纷走进校园，感叹学校科创教育探索的成果。“满载而归！”就在同一时间，在全国青少年科学探究建模能力大赛中，双林小学拿下比赛冠亚军，这是学校连续在省市比赛中包揽大满贯的一些片段。

事实上，回答“学科+科学”这个问题在双林小学是一以贯之的。“学校自1988年建校以来，就一直重视科创教育，将其作为学校特色品牌加以发展。”双林小学党总支书记程郑说，“我们提出了小学‘大科学’的教育主张，即以‘像科学家一样动脑动手、求真向美’为核心育人理念，培养具有科学思维、探究能力、创新精神与社会责任感的小学生，为拔尖创新人才早期培育筑牢根基。”

课堂里，拓展孔子两千年前“两小儿辩日”的道理，语文课堂为学生搭建出了一次实验对比的机会。在文言文之外，老师们让学生做实验直观感受太阳光线直射与折射的不同。小学三年级学习光与影的故事，老师们将寓言故事和皮影戏结合起来，用AI数字人和学生一起讨论脚本……

“培养未来的科学家，应该是所有老师共同努力的事情，而不是局限于科学学科。”双林小学校长王桔介绍，学校在跨学科主题学习活动基础上，增加了全学科实验教学方式——通过所有学科共同培养学生科学精神，培养“完整的人”，提高各学科教学效率和达成教学目标。“科学实验服务于任意课堂，技术成为赋能教育的通道，让位于学生的创造力与想象力。”王桔说。

面对AI的到来，学校提出“像科学家一样思考，像工程师一样实践”实践理念，让学生能从科学的本体出发，带着人文的收获回家。

这场教育实验的落脚在何处？依然是课堂。学校构建起“三位”馨智能课程，分别是人工智能本位、广位和高位课程。王桔介绍，本位课程是人工智能基础课程，课程重在体验，覆盖全部学生。广位课程是人工智能与学科深度融合课程，学校选择种子老师，先行先试。高位课程是人工智能项目化课程，重在挑战，让孩子们学习、探索用人工智能的方式去解决实际问题。

如何确保教师的教学能力到位？双林小学通过“四课一体”教师研训模式，系统性提升教师数字素养与AI教学能力。“学校遴选了人工智能基础课程的两位学科授课教师，他们通过专家指导、团队协作，不断探索人工智能课堂教学新样态。”程郑介绍，《功勋》《不一样的外交官》《“雨”众不同》等一批共8个课例成为国家级典型课例，入选国家中小学智慧教育平台。

“未来，双林学校将持续深化师训与AI课程建设，推广典型课例成果，不断完善‘大科学’课程体系，引导学生在求真向美中躬身探究，深耕拔尖创新人才早期培育，以科学之光滋养完整少年成长。”程郑说。（中国教育报-中国教育新闻网记者 陈朝和）