“空中课堂”重构教育生态

疫情是挑战，也是机遇。如何借助“空中课堂”等信息化手段构建有温度的学习空间、改变学习资源供给、再造教与学流程，为学生提供最适切的支持与帮助，是需要区域教育主政者深度思考的问题。

构建有温度的学习空间。我们采取区域统筹与学校自主选择相结合的策略，针对中小学不同学段的学生发展需求，我们出台了《2020年教育信息化工作方案》，提出了“空中课堂”具体实施意见。

我们依托国家、省、市教育资源公共服务平台“人人通”空间，遴选 CCtalk、希沃云课堂等在线直播互动工具，构建了高度还原真实的课堂场景，为用好“空中课堂”做好运行储备。区教育局设计提供了电视+QQ/微信+电话、直播平台+QQ/微信+电话、实时互动教育平台+人人通平台+APP三种学习空间，为广大师生提供多种选择。在这个过程中，鼓励学校个性化选择适合本校学情与学习需求的在线教学工具，确保在线教学活动安全有序、务实高效。

改变学习资源供给。我们充分整合各方资源，构建“行政推动、多方联动、共建共享”的教育教学资源建设新机制，加强区域、大学区、学校等部门的合作力度，扩大和优化区域学习资源，满足师生个性化学习需求。

区域层面着力于优质数字化资源汇聚与推送。以国家、省、市公共服务平台为基础，采取“内研外引、优选优化”的策略，整合省、市、区优质网络课程资源，为师生搭建并推送适应学习的平台与资源，满足师生日常教学与学习的需要。

大学区层面着力于优质教师资源建设与共享。培训、教研、电教三方合力建立区域引领机制，发挥各级骨干教师引领作用，实现名师资源最大化。目前，名师公益讲堂已成为一种教学常态，辐射全区各学段、各学科。

学校层面鼓励教师带头重构与自主开发课程，助推优质课程资源共享。教师按学习任务要求自主开发适合学生健康成长的微课程。全区教师疫情期间自主开发生命、法治、健康、爱国主义等学科上万个微课程，助推优质教育资源的共享。

再造教与学流程。教与学的流程再造决定“空中课堂”的实效，教师的信息素养决定“空中课堂”的质量，我们打出提升教师信息素养一套“组合拳”，助力教与学流程的再造。

全员技能培训。充分发挥“汽车e栈”学习共同体作用，采取学用结合策略，实施全覆盖、菜单式入校培训，促进教师技术素养与学科素养双提升。疫情初期，教师边接受培训边向学生开设“空中课堂”，一批教师得到锻炼并脱颖而出，为用好“空中课堂”做好了素养储备。

注重示范引领。充分发挥区域教研部门的引领作用，为保障疫情防控期间在线教学的顺利实施，针对语文、历史、道德与法治、体育与健康等20 个学科的特点制定《汽开区在线教学指导意见和考核标准》，让“空中课堂”有法可循，既增强教学指导的实效性，又引导教师努力向基于互联网的教学新常态迈进。在推进过程中，充分发挥学习小组的主体作用，构建以学科为单位的执教共同体，激发了兴趣，提高了效益。

目前，全区中小学构建了基于互联网的“一校一特色、一科一特色、一段一特色”的“空中课堂”教学模式，形成了“层层垒高，步步为赢”的区域信息化特色，重构了区域教育生态。

《中国教师报》2020年05月27日第15版