嗨，请看我们的童书影视课

提到童书影视课，还要从一节电影欣赏课开始——

“书里的白雀不是很美吗？可是电影里的……不美！”一个学生在看电影时脱口而出。“白雀不是这样的”“白雀应该亭亭玉立、文静秀气”……许多学生纷纷附和，并找出书中的原文来佐证自己的观点。

我有点诧异，看过这部电影许多遍了，但从来没有想过这个问题。之前观影只是为了辅助语文教材的单元主题教学，而这次学生的疑问让我意识到，把童书与影视结合起来，能够引发学生的自我思考，在互相对比中进行分析和判断，同时锻炼学生的思辨能力和表达能力。

于是，童书影视课应运而生，学生经常骄傲地向其他人推荐：“嗨，请看我们的童书影视课！”

选择哪些童书

我把大量的时间放在童书筛选方面，这是关乎立德树人的大问题。有的童书虽然好，但是某些情节不适合小学生阅读，应该如何取舍？有些童书虽然许多人推荐，但是与学生的生活相距太远，可以用什么方法激发学生的阅读兴趣？这些都是当务之急。

我优先选用统编教材推荐的童书，根据学生的年龄进行分层，一、二年级以童话故事为主，三、四年级选择神话故事、民间传说、科普作品等，五、六年级选择长篇小说、古典小说、世界名著等，接下来就是确定具体的童书书单。

《雪孩子》这个童话故事适合一、二年级学生阅读，读完故事后我让学生观看上海美术电影制片厂的经典动画片《雪孩子》。雪孩子奋不顾身冲进大火抢救小白兔，它自己却融化了——看到这个情节，有的学生眼中含着泪水，有的学生满是不舍，还有的学生跟着片尾曲轻轻哼唱：“雪绒花，雪绒花，清晨迎着我开放……”学生小小的心像雪一样晶莹透亮。

《中国神话故事》适合三、四年级学生阅读。我选择了其中《哪吒闹海》的故事让学生深度阅读，然后观看我国第一部大型彩色银幕动画长片《哪吒闹海》。我向学生提问：“你们觉得是文字好还是电影好？”学生异口同声地回答：“故事太简单了，读完没有什么感觉。电影让我们印象深刻，原来哪吒那么可爱、那么勇敢，还那么有正义感。当哪吒为救百姓而牺牲时，我们感动得想哭，所以电影更好。”我笑了笑说：“《哪吒闹海》确实是部好电影，但是电影就一定比文字好吗？这倒不一定，我们要学会在比较中思考，这样才能作出正确的判断。”

为什么要设计练习

在课程实施过程中，我发现如果学生的阅读只是囫囵吞枣，那么观看影视片段时往往只有感官享受，缺少深刻的思考，这与童书影视课设置的目标相去甚远。因此，教师要对童书阅读的效果进行反馈和检测，才能为接下来的童书、影视对比欣赏打下坚实基础。于是，学生每次读完整本书或者其中某个章节，我都会精心设计练习反馈学生的阅读效果。以五、六年级为例，学生阅读的是青少年版《红楼梦》，在阅读指导课上我设计了3次课中练习：

读文字，猜角色。“‘面若中秋之月，色如春晓之花’，这一段描写的是谁呢？”我问道。“贾宝玉！”学生高兴地回答，看来他们都仔细读了书。“‘两弯似蹙非蹙笼罥烟眉，一双似喜非喜含情目’，这一段又描写的是谁呢？”我继续问道。“林黛玉！”还没等我说完，学生就齐声回答。

游住处，取雅名。林黛玉的住处叫潇湘馆，贾宝玉的住处叫怡红院，薛宝钗的住处叫蘅芜苑，贾探春的住处叫秋爽斋……我给学生出示这些住所的名字，让学生学习这种典雅的起名方式，然后让他们试着给自己的住所起名字。“迎风轩”“听雨阁”“君雅馆”“英姿园”……学生果然很有想法，我也笑得眼睛眯成了一条缝。

对比读，谈感受。阅读“晴雯撕扇”这部分内容，再欣赏87版电视连续剧《红楼梦》里关于“晴雯撕扇”的片段，我让学生比一比文字与影视作品的差异。一个学生说道：“我觉得影视片段更有意思，因为书上的文字不足80字，看得不够过瘾。影视片段的表演特别精彩，把晴雯的泼辣大胆、顽皮可爱全都展示出来了。饰演晴雯的这个演员真厉害，眼神会说话，动作也很到位，真是把晴雯演活了。”

课程如何活动化

脱离情境的知识是“呆滞的知识”。知识和能力的发展，要发生于不断利用知识的真实活动之中。关于童书影视课的活动化，我的做法是这样的——

观后感征文比赛。“观”是基础，“感”是重点，让学生结合生活实际谈读书和观影的感受，既提高了学生的写作能力，又激发了学生的阅读兴趣。

香樟影视戏剧社团。有想象力和创造力是高阶思维的重要特征，影视戏剧社团能立体呈现学生的阅读思维。学校成立“香樟影视戏剧社团”，通过比赛、表演等方式，展示学生的阅读成果。

课本剧表演。讲述书中的故事可以促进学生阅读，锻炼他们的表达能力，培养他们良好的道德情操。课本剧表演的形式既能营造宽松愉悦的学习气氛，又能加深学生对文本内容的理解和感悟，是语文素养综合运用的体现。

拍摄“微电影”。学生将电影《城南旧事》改编成两个“微电影”——《爸爸的花儿落了》和《送别》。为了拍好两部“微电影”，学生从全校选拔“小演员”，连副校长也被拉来扮演小英子的父亲。这次表演非常成功，充分调动了学生各方面的知识和能力。

建立影视资源库。我将符合学生成长需要的童书和相关影视作品，分门别类保存在“香樟影视资料库”，方便需要者随时提取。影视库深受师生喜爱，也让童书影视课的推广更为便利。

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，有思考、有设计、有创意的童书影视课，在方寸之地进行得有声有色，塑造了学生正确的世界观、人生观和价值观，也提升了学生语言运用、审美创造等方面的综合素养。

（作者单位系广东省东莞市樟木头镇中心小学）

《中国教师报》2022年12月14日第5版