耕耘在“新民农场”

“小米粒一样的萝卜种子种在地里，竟能长出一个这么大的萝卜，太有成就感了！”山东省龙口市新民学校的学生抱着自己亲手种植的萝卜惊喜地说，这是学生在“新民农场”辛勤耕耘后的心声。新民学校坚持立德树人根本目标，充分利用自身优势，大力开发劳动教育资源，尝试将劳动教育逐渐推向新的维度。

打造校内劳动实践基地。“新民农场”是学校在一片废墟上打造的占地33亩的校内劳动教育实践基地，建有百芳园、百药园、百蔬园、百谷园、百果园等传统种植园和水生物养殖区、无土栽培区、小动物养殖区，为学校师生提供广阔的劳动实践平台。学校通过开设有关农作物、中草药、花卉、蔬菜、瓜果等植物的种植、管理课程，以及劳动果实再加工等系列化、立体化劳动课程，让学生出力流汗，亲历劳动过程，培养学生基本的劳动技能，帮助学生形成自强、自立、自我创造的优秀品质，充分发挥劳动教育的育人功能。学校还开设了“蔬菜无土栽培”“菌类养殖”“生态养殖”等课程，引进机械化耕种、自动灌溉、远程操控、太阳能水循环增氧等劳动新形态，让学生感受现代科技给农业生产带来的巨大变化。

促进多学科有效融合。“劳动教育就是干活吗”“现在学习任务这么重，哪有时间开展劳动教育”……这是一些教师对劳动教育的消极看法。其实，每一个学科都可以渗透劳动课程，每一名教师都可以成为兼职的劳动教育教师。为了促进学生核心素养的形成，培养学生对于劳动的科学态度、规范意识、效率观念、创新精神，学校将劳动教育与学科教学相互融合渗透：融合数学和科学的“我是小农夫”系列课程，包括丈量计算、规划种植、耕种常识等内容；融合物理、化学、生物的“我的农科院”系列课程，引导学生进行科技种植、科学养殖等方面的探究；融合语文和中华优秀传统文化的“二十四节气与农耕”“农业谚语和古诗文”等系列课程，帮助学生在劳动实践中探究植物生长与四季更替的自然规律，在学习经典中了解从古至今农耕文化的发展历程。为了让学生能够在劳动中认识世界、学会思考，能够通过劳动实践找到解决问题的方法，学校分学段、分层次、分领域采用观察式、体验式、项目式学习方式，在习得劳动技能、获得劳动体验的基础上，引导学生在生活中发现问题、探究问题，进而通过劳动实践找到解决问题的方法。

开展丰富多彩的实践活动。“奶奶，您好，这是我们亲手种植的小油菜，新鲜无公害，买一份吗”“阿姨，小弟弟正在长身体，多吃蔬菜营养更全面，买一些回去给小弟弟吃吧”“谢谢您购买我们的蔬菜，这一份钱将用于我们学校对困难学生的爱心帮助”……学校在蔬菜采收季节组织“开心售卖”活动，学生将自己种植的蔬菜摆在学校门前，体验了一把“小小售菜员”的工作。活动结束后，学生纷纷表示售菜也是一门学问。一名学生兴奋地说：“看到自己种的菜这么抢手，感觉非常快乐！”一名学生家长也表示：“没想到平时见人害羞的孩子，能够这么大胆地与别人交流，感觉孩子一下长大了。”学校将“无处不课程、无事不课程、无时不课程”作为大课程观的设计理念，借助传统节日和二十四节气等方面的知识，开展了“与星星孩子手拉手”植树活动、“知农时，识农事”清明节主题实践活动、“快乐劳动节，欢乐你和我”售菜实践活动，以及“赏花”“赞花”“绘花”“创花”等系列活动，将劳动实践与家庭生活、社会群体联系在一起。学生在一次次活动中感受到“生活处处是劳动，劳动事事皆学问”，在真切丰富的实践体验中形成了对自然、对社会、对自我的价值体认。

“社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。”校长牟友林说道。学校从树立正确劳动观念、具备基本劳动能力、培养高尚劳动精神、形成良好劳动习惯和优秀劳动品质等方面入手，开发实施立足学生发展、彰显时代特征的劳动课程体系，未来将进一步着力于转变劳动教育观念、细化课程实施环节等方面，注重培养学生自主探究、发现和解决问题的能力，做好有宽度、有深度、有温度的劳动教育。

（作者单位系山东省龙口市教育和体育局）

《中国教师报》2023年01月04日第4版