种下一颗好奇的种子

慢慢地旋转地球仪，会有许多冲动和渴望：梦想带领学生去唐古拉拜访大自然的“雕刻师”和“搬运工”，去黄果树探寻瀑布的前世今生，去横断山脉体验多样化地理环境下的生命之旅，在欣赏美景之余，去探究背后的规律，这该是多么生动而有趣的地理课堂。

然而，想要实现这个梦想，我们在实际教学过程中还有许多路要走，要脚踏实地一步步去达成。我和我的学生进行了许多尝试。

在学习地貌的时候，我们在学校操场进行河流作用与河流地貌的模拟实验。神奇的是，原本在教室里做起来乱糟糟的实验，转移到户外后却非常完美。我们把地面当成实验室的工作台，借助大树下地面的自然坡度创造落差。学生在操场根据地形图和景观图，用沙土塑造河流上游的V形谷、中下游的河曲，用水管模拟河流。大家分工合作、兴致勃勃，有调节水量的，有塑造地貌的，有拍照录像的，有写观察笔记的。“哎呀！河水冲垮了凹岸，这水的冲击力太厉害了吧”“水量再大点啊，再大点会有牛轭湖啦”“快看我的冲积扇，沉积物的分选好明显啊”！普普通通的实验从教室转移到操场上，学生格外雀跃，他们的笑脸比阳光还灿烂，这也激发了他们对真实自然的渴望。

整个实验过程中，留白远远多于教师的语言传授，老师惜字如金，学生聚精会神，我不禁感慨于实践活动本身的魅力。实验失败时的懊恼，调整方案时的严谨，豁然开朗时的兴奋，实验成功时的喜悦，点点滴滴，像一滴一滴的雨水落入学生的心里，渐渐汇成溪流，在心里静静地流淌，看似平静的水面下是学生灵动的双眼、跃动的思维、活跃的思想，一条一条溪流汇聚成滔滔大河，遇到障碍时水位上涨，产生高势能，带着这种势能去破解学习路上的困难，会无往不利的。

课堂不只是在校园内，还在山水之间。模拟试验后我们又先后进行了坪山河上游段和下游段的户外考察。在真实的环境中，以自然为师进行一场以学生为主体的体验式和实践式学习。一次实践活动可以改变什么？我不能回答，但是一节课可以种下一颗好奇的种子，引导学生去思考之前熟视无睹的事。在课余、在周末、在假期，学生开始关注身边的花开花落、云卷云舒；留意一天内不同时段温度和云量的变化；观察小区内土壤的颜色与黏性；飞机舷窗外渭河河流阶地的特点；河西走廊雅丹地貌的瑰丽。学生用文字、画笔、照片、视频等记录下他们一个又一个发现与思考，优秀作品层出不穷。以自然为师，学生在有形的知识之外，还拥有万事万物皆有联系的宏观视角，探索自然规律和自然原理的核心方法，团队合作的意识和能力，以及一颗热爱环境、热爱家园的感恩之心。

在20余年的执教生涯中我常常思考，怎样才能成为一名好老师，而且是不断精进的好老师。答案是做一条外流河，以大海为目标，知道前进的方向，明确生命的意义，我陶醉于一堂好课后的高峰体验，我痴迷于自己点滴精进后的欣喜，我惊艳孩子们每一次的突破与成长，甚至是极有创造力的淘气，畅想与优秀同行彼此激发时的酣畅淋漓。还是因为热爱，爱星空，爱大漠孤烟，更爱和志同道合的伙伴去大自然中赏景、探秘、交流。我从雪山出发，由一条涓涓细流，不断吸收雨水、地下水、湖泊水，遇到一条条支流，我们彼此滋养，相互砥砺、共同成长。用流水的韧性和时间的力量，塑造一个又一个独一无二的地貌，冲过一个又一个的障碍险阻。顺着地势降低的方向，一路欢歌，奔向广阔的大海。在大海中，吸收能量、更新自己后又开始新的轮回。循环往复、生生不息。

（作者单位系东北师范大学附属中学深圳学校）

《中国教师报》2023年08月16日第7版