多元思维 “轻松”成长

万物皆可溯源。2014年，工作室初立。我们反复思量，给工作室命名为“轻松语文”。

很多人说，语文学习重在积累、重在反复研磨，轻松何来？我们的想法是，“轻松”是一种积极心态，工作室希望学生面对语文学习特别是习作学习时不畏惧、闪躲，努力尝试、不断出新；“轻松”也是一种工作状态，我们希望工作室学员在“授人以渔”的过程中形成多元思维模式，形成个人风格。

2014年—2017年，我们努力建设工作室，青年教师也取得了不错的成长，几乎每位教师都在区级以上教育教学活动中有所收获。

2017年9月，我来到育新学校九龙湖新城分校，工作室格局也随之发生改变。新校区青年教师占90%，教师的专业需求和专业环境大不相同，无教学经验者占教师主要基数，大多数教师还在入职适应期，对于工作室来说，“轻松”目标不变，“学员”众多，团队建设从何下手？成员引领又如何规划？

一字一板，成长需要细心雕琢

我做的第一件事是梳理。

梳理需求。教师成长的快速引导途径，不是一味蛮干，也不是任其野蛮生长，必须深入了解教师的内心需求。工作室新成员中，H老师做事认真，凡事都喜欢“有个说法”。J老师善观察，对学生的思维成长颇为关注。基于此，工作室创设了学员年度图谱档案，对教师的学历、职称、教育教学能力、教学方向及教学主张进行逐年对比分析，并有针对性地给出年度职业素养发展方向指导，为培养有思想、有个性的教师而努力。

雕琢个性。不是每位教师都是全才型教师，但每个人的个性决定了自己的发展方向。我们在设定团队分工时，将有一定教育经验且对问题有独到看法的教师定为总策划、总撰稿，让他们做团队“主心骨”；有的教师教育理论知识体系完备，做团队的“文书”恰如其分，在日常工作中，他们主要负责教师理论指导，制订练习方案，设计训练题库。部分参加过教学竞赛的教师适合教学细节揣摩，通过一次次“磨课”将团队课打磨得干货十足。好的团队，向心力至关重要。类似这种群体研讨、头脑风暴的模式，让团队中的人互相影响，共同成长。

一张一弛，成长需要收放结合

工作室的工作既常态化又特殊化，这就要求建立有效的教师激励、监督制度，以保证教师在正常教育教学工作的同时也能实现自我提高，而不是增加教师不必要的负担。因此，我采取了以下三种模式。

一是将学习目标阶梯化。成长目标定得过高，教师容易因压力过大而放弃努力。我逐步将原工作室中已得到锻炼的学员提升为成员，让他们发挥榜样作用，然后要求每位新学员根据自己的实际情况确定下年度目标并逐个突破。

二是将学习过程流程化。新学员对基础教学的把握尚在摸索阶段，于是我将教师的教学过程设定成规定动作和自选动作两项，规定动作就是必选流程，保证基本的教育教学效果；自选动作就是教学活动设计，让教师在规范教学步骤的同时利用所长发展个性。

三是学习内容规范化。我利用工作室资金给教师配备了大量教学专业书籍，并有针对性地推荐了一批趣味性较强的辅助书籍。工作室鼓励学员在自己的课堂设计与文本相关的趣味活动，这就促使教师在备教材的同时不断提高自身修养。

学员逐渐明白，成长没有捷径，但可以张弛有度。只有静下心来，精益求精，才能使教学生态趋于良性循环，形成属于自己的教学风格，创设属于自己的教育思路。

一唱一和，成长需要全员参与

个人成长发展应该以几年为一个周期？学员从自生长到共生长的道路是崎岖的，我们不能只提要求然后等待。尽管每个人最终的发展方向不同，但只有基础打得牢，未来才有可能走得远。学员的基础就在于全员参与中的共生共长。

我对工作室学员提出了如下要求：教师要全员参与教学过程。每学期精备两节课，拍一节录像课；撰写个人反思：教学环节中完成得最好的一项是如何成功的、课堂中学生与老师的一次有效对话等。

教师要全员参与教研活动。教研活动包含三种研修：教学技法锤炼、形成论文、课题研究。这是一个从向他人学习到自我提炼，最后形成个人教学主张的过程。青年教师在锤炼教学技法的过程中按照“独立思考—集体研讨—引导反思”的顺序，定期整理教学反思和教学设计，在实践中提出初步的教学观点并加以论述，形成论文。当同一序列研究论文达到一定篇数后，工作室根据教师个人教学风格进行分析，提出相应的课题主张并加以实践。教师在逐步论证课题观点的过程中，再次得到新的收获，循环往复，最终形成个人教学主张。

工作室鼓励教师在完善自身的同时关注团队发展，为团队建设提供有价值的意见、建议，形成大课题氛围，促进学员共同进步。

志同而道合，志存而高远。教育是一个经年积累的过程，对于教师来说，学习是一辈子的事情，团队培养将成为未来教师成长的重要之路。

（作者系江西省南昌市育新学校教育集团副校长、市级名师工作室主持人）

《中国教师报》2023年09月06日第8版