做一名会“加减乘除”的老师

教育是慢的艺术，它原本应朴素安静。但在社会关注度、家长期待值日益提高而资讯又趋于扁平化的信息时代，学校的“围墙”被拆除，在无形的攀比中，更多人追求当下立竿见影的效果。在赶超追逐中，形式多阵仗大，教师却常感虚空。

如何破解“内卷”困境，作为教师个体来说，读书是一条重要的途径。以我的个人教育和阅读经验来说，做会“加减乘除”的阅读教师，可以实现教育的自由与理想。

有效联结，做“加法”。教育是对人的塑造，只有教师心灵富足、丰盈、完整才能与教育对象发生真正有效的联结。“一生二、二生三、三生万物”。教师有了完整的“1”，教育才有其他千姿百态。

读书，是与自己也是与他人进行对话，是认识自我、理解他人、发现世界的过程。教育的开始，应该从教师对自我的认知开始。我是谁？我要做怎样的教师？我能不能一天比一天更好？通过阅读，教师对这些问题有明晰的答案，心中便多了一份自由和笃定，课堂会变得更好。我们不仅要传授学生知识，更重要的是联结他们的心。孩子的喜欢，会为教师赋能，为教师增添新的动力。

高能高效，做“减法”。近年来，为教师“减负”的呼声和文件越来越多，这是教育主管部门的导向，而作为教师个体，做一个“高能”“高效”的教师，可以实现自我解救，从杂事堆里抽身出来。

《小王子》中说“本质的东西是看不见的”。充满动力，具有能量感的教师善于抓住事物本质，会思考洞察，不同的事分轻重缓急来做，花不同精力来做。指向学生成长、教学发展的事，拼尽全力用心做。事务性工作合理统筹，用最少的智慧应对，减少抱怨，完成就好。阅读让教师打开格局，看得“清”，也看得“明”。把那些有真正意义的事做出价值，心灵才能获得能量。

除了“高能”，还要“高效”。教师如果不能凭借专业素养控制时间成本，就会陷入低效消耗的“泥潭”。

一次常规巡视，我发现两位年轻教师在与一个三年级孩子谈心，师生都不愉快，各自赌气。细细询问，纠结点在一个不重要的细节处。如果多读一些儿童心理学的书，走进儿童了解孩子，沟通就会顺畅有效。我推荐河合隼雄的《孩子的宇宙》《孩子与学校》给两位教师读，读过之后，他们觉得走进儿童世界才能更好地与孩子对话。“减负”是节约时间，妙招是努力提升自己的专业素养。

深度工作，做“乘法”。育人是一个整体，深入做好一件事，就能一举多得，连同相关的许多事一起做好。不论一项活动的策划还是一个教学环节的设计、一门课程的开发，我们要融入自己的思考，结合实际有针对性地完成，合理制定目标，做好过程动态管理，抓住事物的本质、核心和关键，就能牵住“牛鼻子”，起到事半功倍的效果。

深度工作，要处理好内容与形式之间的关系。比如现在学校的各项赛事，教师疲于应付，轰轰烈烈之后好似什么也没有留下。拿班级合唱比赛来说，班级一般会在服装、道具上下足功夫，尤其是大学校之间的竞争更激烈。静下来思考，声音才是合唱的关键。而好声音的打造和训练由音乐教师素养决定。所以，班级合唱比赛的目标应该首先设定为：通过比赛促进学生音乐素养的提升，然后才是班级文化凝聚力的培养。有了好的导向，工作才顺畅且充满意义。

杨自伍编译的《教育，让人成为人》，张祖庆的《教育可以不同——让教育多一种可能》等充满哲思的教育书籍，能让教师分辨明晰，让教育焕发更多魅力。

重返童年，做“除法”。童年只有一次，但是在儿童文学的世界里，我们却可以“有意重获童年”，重返“自由儿童”的状态，恢复儿童与生俱来的天赋。

对于教师来说，可贵之处在于可以与天真烂漫的孩子在一起，我们可以经由儿童的眼睛看世界，获得教育的灵感。多读经典儿童文学是一种非常好的亲近儿童的方式。读《我和小姐姐克拉拉》，你会被这对世界上想法最多行动力最强的姐弟弄得哭笑不得，读彭学军老师的《塔顶上的狗》，你会了解一个儿童渴望成长的迫切愿望能赋予他们多大的动力。

在这些可爱伟大又清新有趣的作品里，你能重返童年，将自己归零，那些儿童与生俱来的天赋能让你灵动轻盈，你会感觉全身都散发着光，朝向教育理想之门，欢欣雀跃地迈进。

（作者单位系湖南省长沙市岳麓区周南梅溪湖小学）

《中国教师报》2023年11月01日第8版