幼小衔接背景下幼儿学习能力的培养

作为山东省幼小衔接实验区单位，山东省菏泽市巨野县实验幼儿园切实发挥试点园的重要作用，不断推进“幼小衔接实验区”的深入实践。幼儿阶段对于幼儿的后继学习和终身发展极为重要，幼小衔接并非仅是幼儿园和小学的教育任务，更需家庭和社会的共同努力，全面培养幼儿自理能力、劳动能力、语言和情绪管理能力、自主探究能力及问题解决能力。

家园合作，培养幼儿自理能力。巨野县实验幼儿园重视培养幼儿的生活自理能力，为幼儿较快适应小学生活和规律作息奠定坚实的基础。教师精心组织每日活动，让幼儿自己叠被、自己穿衣、勤洗手、多喝水；组织角色扮演游戏。部分幼儿扮演教师或家长，幼儿之间互相督促，自觉养成自己的事自己做、今日事今日毕、守时且不拖沓的良好习惯；共建家园合作共育机制。幼儿回家之后，家长积极配合实验幼儿园，促使孩子养成自主穿衣叠被、规律作息等良好生活习惯，锻炼提升幼儿的自理能力，帮助幼儿升入小学之后进行自我管理和服务。

重视劳动教育，培养幼儿劳动能力。巨野县实验幼儿园注重幼儿劳动教育，通过举办各种劳动活动，帮助幼儿养成良好的劳动习惯，提高幼儿的劳动能力。幼儿园教师积极开展“小小值日生”活动，提升孩子的劳动意识，培养其初步的责任感。在种植园中，幼儿在教师的耐心指导下收获地瓜，并逐渐明白只有付出劳动才能有所收获，由此尊重劳动并爱上劳动，为其上小学之后积极参与各种劳动教育活动奠定基础，以此促进幼小衔接。

重视心理健康教育，培养幼儿情绪管理能力。巨野县实验幼儿园极为注重幼儿心理健康教育，各班教师根据不同年龄段幼儿的特点和身心发展需要，通过游戏、故事绘本、谈话、视频等形式，开展各类心理健康教育活动，营造“呵护心灵，你我同行”的良好氛围，及时洞察并疏导幼儿的不良情绪，帮助幼儿调节自身情绪。教师根据幼儿年龄特点、学习需求，通过谈话等不同的情绪疏解形式，围绕心理健康疏导和情绪调节等主题开展心理健康教育，让幼儿能够科学、合理、放松地表达自身情绪。教师为幼儿提供缓解不良情绪的办法，使得幼儿尽可能保持稳定的情绪，在遇到不开心的事情时，能够做到不乱发脾气、不迁怒于他人。同时，借助《再见，坏脾气》《我的情绪小怪兽》等绘本故事，引导幼儿深入了解小学生活，做好入学前的心理准备，有助于幼儿更快地适应小学环境，更好地与他人相处。

加强教师教研培训，培养幼儿自主探究能力。在园长刘雪品的带领下，巨野县实验幼儿园积极开展“云端相聚”线上学习活动，组织幼儿教师听取北京师范大学教授张燕、中华女子学院副教授胡华分享的《把种子埋进土里：兼谈幼儿园、社区与公共生活》《“遇见”幼儿教师的现实困境与突破》等内容；幼儿园还开展“推门听课”活动，以悦纳、开放的心态对待每一位教师，让教师在相互学习中不断提升教研理论高度、实践厚度、思想深度，带给幼儿更多的精神食粮。教师还专门针对幼儿大脑发育展开教研并得出结论：运动能够磨炼幼儿的意志，促进身体的良好发育，对于幼儿德智美等方面的发展具有积极意义。于是，教师积极组织沙水游戏，提前将幼儿分为不同小组，让幼儿在沙水区参与到挖水库、搭水渠、引水等环节当中，借助沙水区投放低结构游戏材料的方式，不断提升幼儿的自主探究能力。

发展多元思维，提高幼儿问题解决能力。巨野县实验幼儿园注重幼儿多元思维的培养，这也是幼儿进入小学阶段必备的学习能力之一。多元思维的培养不仅有利于幼儿适应不断变化的环境，还有利于幼儿进入小学后参与各学科学习。教师在大班教学中尤为关注幼儿多元思维的发展情况，尤其是灵活、开放的思维，组织幼儿参与创编故事的活动，由教师讲述故事内容，幼儿进行改编或续编，以培养幼儿的发散性思维，提升幼儿理解和复述内容的语言表达能力。教师还鼓励幼儿主动联系自身的生活实际，基于幼儿园每天发生的事件让幼儿提出简单的解决办法，从而提升幼儿解决问题的能力。

巨野县实验幼儿园注重开展幼儿发展测评工作，针对以上五大能力对幼儿进行全方位评估，帮助教师更为全面地了解幼儿状况，精准了解幼儿学习过程中的不足，将此作为幼小衔接视角下幼儿能力培养方案的调整依据，发挥以测促教、以评促效的重要作用，不断提高保教质量，切实做到为幼儿成长负责。

《中国教师报》2023年11月08日第11版