以“学习笔迹”激活发展生机

为了促进学校的高质量发展，辽宁省沈阳市辽中区第二初级中学大力推行“以学生为中心，以学习为核心”的“师生共同学习笔迹”高效教学模式，使学校在短短三年时间焕然一新，生机勃勃。

“师生共同学习笔迹”高效教学模式，是以教师五环节备课为基础，以师生共同笔迹学习为核心，以“双师教学”为辅助，以全方面痕迹教育为依托，以科学全面考核为督促的新型学习方式。通过教师对教学内容的打磨以及学生的自学、对学和组学，形成师生共同学习的范式，同时突出“笔迹”的思考、存留和升华效能，有助于师生在人性化和谐的学习团队中获得归属感、成就感。

以学生学习目标为导向，串成一条线。为了营造更和谐、更温暖、流淌着幸福的教学课堂，学校运行了“教学管理十二个三”的课堂教学限制机制，明确了课堂教学中应以学生学习目标为导向。建立了课堂是学生立场而非教师立场的立场观，建立了课堂是学时而非课时的单位观，建立了课堂是加工整理而非传授知识的教授观，建立了课堂的知识学习是发生在学生身上而非教师身上的知识观，建立了课堂有三维目标而非三类教学目标的教学观，使教师成为站在大师肩膀上专业阅读、站在自己肩膀上专业写作、站在团队肩膀上专业交往的“三专”教师。七年级二班张金玲老师在讲授语文课《皇帝的新装》时，让学生分角色扮演朗读。学生出神入化的表演、贴合人物特点的台词，让观众完全被带入到了滑稽而极具讽刺意味的课本情境中。这远比教师一人诵读或学生自行阅读的效果要好得多。“教学管理十二个三”中明确提出，课堂教学中的三结合、三目的等，让教师可以在有限的教学规范之内无限发挥专业性，让学生更加明确了学习目标，掌握了课堂主动，把课堂真正还给学生，让学生主动地学习。由此，课堂成为学生学习、增长知识与技能的“水肥草美的牧场”。

以学生主动学习为核心，围绕一个点。为了解决如何让学生主动学习这一核心问题，学校大力推进“师生共同学习笔迹”高效教学模式，提出“自主学习、主动参与、合作探究、优化发展”都来自于思考的教学理念。着力培养学生的好奇心、专注力、合作沟通能力和独立思考四种学习品质，并将小组合作学习作为其载体。小组的“七共同”“七学习”“七笔迹”做法促使生生互动发生，达到了知识素养形成发生在学生身上的效果。在八年级六班关敏老师的数学课上，学生从辅助线的不同做法延伸出对一道难题的多种解法，小组之间激烈讨论，好似一场精彩的辩论赛，最终学生依靠自己的努力得出正确答案。这种通过小组讨论努力思考带来的喜悦与兴奋，远比教师直接讲授答案更能让学生铭记于心，也教会了学生辩证看待事物的思维方法。这种民主和谐、热情高涨的课堂氛围，才能真正唤醒学生主动学习的意识。在九年级三班耿秀兵老师的物理课堂上，经常能够看到因为一道电学连线题，学生争先恐后到黑板上尝试，五颜六色的彩笔勾画出的不只是导线，也不只是零线与火线，连通的也不仅是电路，更是学生通往新知 的桥梁和纽带。为了加强团队建设，学校出台了“学生学习十二个三”激励机制。小组合作探究，课堂展示汇报，采用相应的课堂竞赛加分制，学习能力强的学生汇报加分少，学习能力弱的学生汇报加分多，激励学生参与到课堂小组讨论中来。人人都是参与者，人人都是主角，课堂成为以兴趣为引领的“竞技场”。

以学生学习环节实效为目标，画成一个圆。在“师生共同学习笔迹”高效教学模式的推进中，为了使课堂效果达到最佳，教师教研时在集体备一节课的基础上，新增了预学单、共学单、复学单。一堂课的完美呈现涵盖课前预习、课中学习和课后复习，使学生可以对知识形成一个完整的体系，形成一个贯穿的知识链。

预学环节中，明确学习任务、预习学习方法、预学达到的目的。七年级十三班王梓萱的家长脸上终于露出了灿烂的微笑，她说“我的孩子不仅完成了作业，还知道自己该学什么、怎么学，再也不用我天天看着，不用做不着边际的指导了。”同时，考虑到学习能力不同的学生面对同一知识的吸收能力不同，学校还出台了“作业管理十二个三”补偿机制：作业科学分层设计，精准到班；作业统筹智能汇总，精准到群；作业契合个性发展，精准到人。此举让学习能力强的学生能“吃好”，让学习能力弱的学生能“吃饱”，不限制学优生的发展高度，也不放弃学困生的发展需求。

在教育和引导学生时，学校鼓励采取先表扬、再批评、寄予期待的谈话模式。七年级十五班金老师被学生称为“金妈妈”，她在与学生沟通时就采用了这种方法，受到家长和学生的广泛赞誉。课间十分钟又被称作师生课间沙龙，教师找学生谈心、聊天，做到心灵融合；商量怎么学，思考方法和效率，做到学习融合；和学生一起做操活动，无缝衔接，做到生活融合。与学生打成一片，以学生视角理解学生。为了更好地服务学生，学校实行校长共进午餐制，在学校的午餐时间，随时能看到校长、副校长。学校所有领导、教师都在学生身边，帮行动不便的学生盛饭，给食量大的学生添饭，让学生即使在学校也有家的感觉。领导化身每名学生的家长，时刻围绕在他们身边，让他们对学校的领导既敬畏又亲切。学校多方位奖励学生，比如成立英语沙龙，给特长学生出专辑，利用校园电视台、校园广播站等宣传学生，从多方位培养学生。行为等于动机加能力加时机，以学生学习环节实效为目标，画成一个圆，课堂成为以学生为核心的“大家庭”。

得益于“师生共同学习笔迹”高效教学模式的推进，学校课堂教学有了重大改变，学生课堂参与率由原来的20%—30%增加到80%—90%，课堂上既有掌声又有笑声，真正体现了以学生为主体。教学质量连续三年大幅度提升，升入重点高中人数由150人增加到300人，三年实现了三个跨越。

通过“师生共同学习笔迹”高效教学模式，学校打造了“以学生为中心，以学习为核心”的“双心”课堂，教师呈现了重视教研、倾力合作、以生为本的新的教育生态。学生学会了合作，学会了学习。学生“动”起来了，课堂“活”起来了，学习“乐”起来了，效果“好”起来了，呈现出学生在课堂全身心投入、课间生龙活虎、活动中沉浸幸福、生活中谦让和谐的教育风景。学校获得沈阳市新优质均衡学校和辽宁省课程改革示范学校的殊荣。

《中国教师报》2023年11月22日第14版