在真实与平衡之间走向课改深处

新年伊始，万象更新。

随着新一轮基础教育课程教学改革的深入推进，学校面临的问题更加复杂，高中课改如何绕过“雷区”、洞见“盲区”，寻找学校整体推进课堂改革方案的最优解？为此，中国教师报创课进校园公益活动（第七站）暨高品质课堂教学研讨会走进河南省漯河实验高级中学，聚焦课堂教学改革的“推进方法”，集中盘点中小学特别是高中课改的痛点、堵点和难点问题，发现一项全新的教学成果在一所学校落地转化的秘密。

会上，与会专家就课堂教学改革要关注什么展开了研讨。我们以为其中有两点是不变的。

其一是求真。做人做事重在真实，课改亦是。不真的教师难以培养出求真的学生，以学生为工具，靠表演求得的一时掌声，“课堂的真实”在什么时候都是第一性的，即使它有时候并不好看。教育是要用良心去做的事业，务必求真务实，这就需要教师做事前要问问自己：我这样做真的是为了学生吗？这是真实的吗？

另一方面，纵然方法、思想、技术等层出不穷，但课堂和学习的本质始终没变，教与学的关系没变。北京四中雄安校区校长黄春在报告中一针见血：“孔子、苏格拉底时代，和今天这个时代，课堂理念有本质差别吗？没有，只是物的改变，本质上还是师与生的交流。”所以，教师要把握住最真的这个“真”，“任他风吹雨打，我自岿然不动”，才能做到以我为主，为我所用，让改革达到最佳效果。

其二是平衡。希腊先贤告诫世人，过犹不及；孔子则推崇中庸之道。所谓课堂，无非师与生、教与学，二者似阴阳交互，又似日月流转，保持平衡方可和谐高效。此前课改的常见误区是“捧一踩一”，打破了这种融洽关系：教师独占课堂，你说我听，说一不二，罔顾意见；将学生抬得过高，太放纵其“自学”，又会陷入低效的泥沼。

会上，复旦大学教授张学新的“对分课堂”受到与会代表的关注，其精髓便在于“对分”二字，“根本理念是在对立统一中，以科学的方式分配学生活动的掌控权，既要消解教师的权利，约束其教学随意性，也要增加学生的权利，如发言权、评价权。要把课堂还给学生，但不是一步到位，不能肤浅地一半教一半学，而是如阴阳平衡一样的教学平衡”，其效果已经在漯河实验高中多年的实践里得到了充分证明。所以，真正的课改应寻找课堂平衡运转的轨道，在无限的具象变化中审时度势，如老水手般把稳改革之舵，寻求行稳致远之道。

此两点是打开课改让其真实发生的关键。因为我始终相信人性是相通的，师生间更应如此，正如那句广泛流传的话：教育就是用一盏灯点亮另一盏灯。

《中国教师报》2024年01月17日第7版