PBL让“探究”更真实

随着社会的不断发展，为国家培养高素质、创新型人才面临新的挑战。为了突破我校课堂教学发展的瓶颈，我们启动了《基于PBL学习的小学生学习力提升策略的研究》课题研究。

PBL学习是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界以学生为中心的教学方法，是在教师引导下“以学生为中心，以问题为基础”，采用小组学习形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养自主学习能力和创新能力的教学模式。

经过近3年的研究，我们根据PBL教学法设计出课堂教学五步法：第一步，创设情境明确任务或问题；第二步，制订可行的学习方案与计划；第三步，学生自主探究与实践；第四步，课堂学习的分享与交流；第五步，总结收获或探究中的经验和教训。通过课题组示范引领，教师的教学观念发生转变。渐渐地，老师喜欢上了新的教学设计模式，学生也喜欢上了新的课堂学习方式。教师备课的主要精力也由设计“教什么，怎么教，怎么才算教会”向设计“学什么，怎么学，怎样才算学会”转变。下面以我校语文教师王雨馨执教的二年级下册第六单元的写话练习《提问》为例，阐述怎样运用PBL教学法开展教学。

创设情境，明确学习任务。教师先创设“评选提问达人”的生活情境，用生活中的达人评选小视频激发学生的学习兴趣，再转到课堂学习任务——怎样才能评选上提问达人。

制订完成学习任务的可行方案。任务明确了，教师再由学习任务出发，引导学生思考怎样才能评上提问达人，需要哪些条件。通过师生合作，最后得出学习方案：一要习得提问的方法；二要收集更多的自然现象（已提前做了准备）；三要运用方法提出更多的问题并参加评选。

探究提问方法，自主实践。根据前面制订的学习方案，学生借助课例（教材中已有7个现成的问题），小组合作探究提问的方法。然后教师让学习小组进行汇报，得出提问的方法有三条：一是采用不同的疑问词；二是把疑问词放在不同的位置；三是多角度提问。有了提问的方法后，学生开始通过提问单提问。这一环节耗时15分钟，教师限定自主提问时间5分钟。

分享提问实践成果，评选“提问达人”。此时，教师出示评选提问达人的标准，学生边汇报边进行评选。最后统计获得达人级要求的人数，并颁发证书。

总结收获，推荐阅读。评选完成以后，教师让学生谈一谈本堂课的收获。有学生总结了针对自然现象提出多个问题的方法与步骤；有学生总结了自己没有评上的原因，并吸取教训。最后，教师给学生推荐了注音版《十万个为什么》，让学生通过课外阅读夯实提问的方法。

从这堂课我们看到学生在课堂上主动学习，真实探究与实践。教师创设真实的生活情境、制订可行的学习方案激发学生的学习动力，以任务为驱动，以可行的方案为抓手，在探究与实践中提升了学生的学习能力。

语文课堂教学如此，数学课堂亦然。

我校数学教师李玉清执教北师大版三年级上册《数学好玩》主题下的《我们一起去游园》。她依据PBL学习理念开展了以下课堂教学活动。

创设情境，明确学习任务。课堂上，教师先由每年一度的春游活动谈话引入，再结合教材生活图片创设情境，引出课堂学习任务——怎样租车最省钱。这样既激发了学生的学习兴趣，又明确了本堂课的探究任务。

讨论完成学习任务的方案。学生通过讨论得出第一步先要知道有多少种租车方案；第二步再计算各种方案需要多少钱；第三步通过比较找出最省钱的租车方案。

根据方案解决问题。学生以小组合作学习的方式，运用已有知识与技能在草稿纸上完成学习任务。此环节用时10分钟，大部分小组能完成怎样租车最省钱的任务。

教师让两个学习小组成员分别上台展示他们是怎样一步步找到最省钱的方案，然后再通过两张汇报稿引导学生发现，虽然他们都解决了问题，但很不方便，主要表现在：算式多，很混乱，不方便查找；租车方案容易出现遗漏，这样会导致找到的方案不是最优。于是，教师引入了表格，让学生把算式信息移入表格，再与学生先前的草稿纸作对比，让学生切身感受运用表格的优势。然后再让学生运用表格完成第二项任务：如果我们是40人，怎样租车最省钱？完成任务后，上台交流怎样利用表格快速找到最省钱的方案。

总结与反馈。“课堂就要结束，你有什么收获？”有的学生谈了他们怎样分工合作快速完成任务，有的学生谈了运用表格解决问题的便捷，还有的学生谈了他们没有顺利完成任务的原因以及小组配合存在的问题。

本堂数学课我们欣喜地看到，教师由过去的主导者转向引导者和参与者，学生的自主学习占据了课堂的大部分时间。教师导得轻松，学生学习时间充足，学得有效。

通过课题研究与实践，我们感受到运用PBL学习的良好效果：放手让学生有目的、有计划地自主学习，学生就能创造奇迹。

（作者单位系四川省大邑县潘家街小学）

《中国教师报》2024年02月07日第7版