把孔子的教诲带入当下

我从不识字开始就乱翻书，被图吸引，被文字迷住，一读多年；后来做了老师，成为湖南师范大学古典教育研究中心的一员，开设经典阅读课，与学生一起走进中西方经典，一读多年；近年来，又追随湖南师范大学教授刘铁芳参与中国少年培育联盟的教师培训工作，主要是引领教师从经典中汲取教育活水，培养文化心灵意义上“有根、有魂、有能”的中国人。《论语》是中国教育文化的经典，孔子是中国教师心灵的典范。所以，我面向师范生开设论语导读课，面向一线教师开展读书会，与大家一起追本溯源，师从孔子，培根铸魂，不断在共读中敞开中国教师培育自我文化心灵的道路。

我为学生开设论语导读选修课，第一次课总会了解大家对论语的认识是怎样的，一个学生的回答比较具有典型性。他说，第一次接触论语，“我只是把它当作一个普通要背的课文。之前的老师也只是告诉我们考试要考的要点，相关字词的意思。虽然知道讲的是什么意思，但内心对论语是没有感觉的。后来，在接触中国古代史后，我逐步对儒家文化产生了一个概念——它的诞生只是为了禁锢人的思想。这个结论在如今看来是可笑的，但时至今日仍然有人这样认为。在进入论语导读课前，我习惯于把自己的不如意怪在环境上，现在想想，环境或许会阻碍我们，但它并不能阻止我们。”

课程结束后，一个学生说：“我想，我也应当成为一个有热爱、有追求的人，热爱大于‘求饱’‘求安’，我的人生也应当热烈。如果在课上，老师会追问：什么样的人生才算热烈。我想应当是有坚定的目标，能让我们矢志不渝、废寝忘食，让我们以更远的目光看世界，以更包容的心态看生活。”

还有的学生说：“在《论语》导读课上，我第一次感受到‘学’原来是一件如此自然而美好的事情。我将在‘学’中寻找自己生命视野里真正感兴趣和于己重要的东西，其余的隐于身后；建立起知识与‘我’的直接联系，然后去努力，去践行。中途可能会遇见志同道合的人，也可能有人不理解自己。希望他人理解，但不执拗于这份理解。更多是反求诸己——通过‘学’去坚定内心的方向感，用内在的坚定性让自己立得住。”

有的学生毕业后做了老师，用自己被孔子思想浸润着的生命把孔子的教诲带入学生的当下，让学生感受到孔门师生鲜活的精神生命。

在与中国少年培育联盟的老师共读论语时，我发现开始时有一些老师质疑孔子的主张，像许多学生最初的看法那样。但在不断交流和碰撞中，大家会在某一时刻忽然体会到孔子的精妙，感叹他的伟大。有位老师在孔子对子贡“贫而乐，富而好礼”的不断引导中体会到：“对于乐道好礼，孔子知道其门径，可他为什么不明白地告诉自己的学生，你首先要怎么样，然后再怎么样，最后再怎么样呢？他深知每个人成为圣贤的道路是不一样的，我能成功，不代表学生按照我的道路也能行得通。”由此，这位老师看到了成长的具身化和不可替代性。她还说：“告诸往而知来者，千年后的我与孔子一样是老师，一样是学习者，何尝不是被孔子引导的那个走向经典的人？”她听到了孔子教诲的“余音千年不绝”。由此我想到，其不绝正在于每一位中国人对论语的不断阅读中，更在每一位老师不断跟随孔子学做老师，不断把孔子的教诲带入当下的过程中。

愿越来越多的人睁开眼睛，看一看论语；张开耳朵，听一听孔子的教诲；敞开心灵，跨越两千多年，成为孔子及其弟子的学生，在现实的教育实践中，再现孔门师生所呈现的鲜活的教育情境。

期待越来越多的教育人，愿意做孔子的学生，跟孔子学做老师。在现代教育中，通过读论语提升传统文化素养，接续中国教育古老的文脉，把孔子的教诲带入当下，成就自己和学生强旺的精神生命，提升教育生活的精神性，创造中国教育更多的可能性。

（作者单位系湖南师范大学）

《中国教师报》2024年02月28日第8版